【2024-2025学年第9期】聚焦整本书，深耕阅读路

管城小学语文

——管城区2024--2025学年小学语文学科基地教研活动

　　“满目秋光染碧空，合作共研正当时。”10月31日上午，管城回族区小学语文学科基地全体成员在外国语牧歌小学（映月路校区）举行了10月份第2次教研活动。

　　活动伊始，管城区教育教学研究中心小学语文学科教研员吕玥颖介绍了本次教研主要围绕“整本书阅读”活动来汇报各组开展情况，并布置了近期管城区语文学科活动事宜。在随后的分组汇报中，各个小组都能够依据《义务教育语文课程标准》（2022版），进行理论学习，为“整本书阅读”活动开展提供理论支持和方向指引。

一年级组由毋鑫鑫老师汇报小组教研成果。年级组老师认为要重视整本书阅读前的指导，对一年级整本书阅读导读课也提出了建议。导读课要基于低段发展独立识字能力的需求，从目标出发设计教学活动。在设计阅读单方面，要结合具体所选课例进行阅读单设计，通过形式有趣多样的阅读单，有效地引导学生进行阅读，提升阅读兴趣。在今后的教研中，老师们会继续学习，继续交流，在自己的工作中不断尝试多元化的阅读单设计范例。 二年级组由吕敏老师汇报小组教研成果。在小组教研中，老师们可以提出日常教学中的困惑并探讨解决方法，教师们可以快速成长；利用学习单的学习任务推进阅读教学是二年级组本学期教研的一个侧重点，老师们要依据课标要求，结合语文要素制作阅读单，构建整本书阅读教学的创意体系。今后小组教研将继续围绕整本书阅读展开，组内老师分工合作制订阅读单，研讨上好导读课、推进课和分享课的策略方法。

　　三年级组的孙瑞琪老师从“找准教学连接点，做好整本书阅读”入手，介绍了该组的教研计划。阅读《培养真正的阅读者》和《如何设计阅读单》，定期组织老师们交流心得体会；安排有经验的老师进行教材分析，为整本书阅读的开展提供理论支撑；确定导读课、推进课和分享课的具体内容，安排老师分工。接着，孙瑞琪老师分享了教研中三年级老师“聚焦集体智慧，打造高效课堂”的过程与收获。

四年级组李月宁老师围绕教研计划、整本书阅读进行分享。首先汇报了本组根据整本书阅读、阅读课、阅读单安排的四次教研活动；然后汇报了四年级组的第一次教研内容。成员们围绕《中国古代神话》展开讨论，这本书故事比较多，前后关联度小，情节主线难把握；整本书语言风格前后不一致，语言特色难提炼；想象虽然绮丽神奇，但故事背景离学生生活较远，难以激发学生兴趣。基于以上特点，组员们商讨出阅读策略：归纳整合，整本书阅读有计划；绘制思维导图，整本书阅读有逻辑；定期分享，整本书阅读更有趣。 五年级组由史雪颖老师汇报小组教研成果。史老师以五年级共读书目《西游记》为例，对整本书阅读导读课的教学策略进行了细致分析。整体来讲，导读课主要从激兴趣、授方法、强期待三方面进行开展，课前老师要营造浓厚的阅读氛围，激起学生阅读兴趣；课上可以通过“猜一猜”“问一问”勾起孩子阅读欲望；课中要适时选用猜读、跳读等合适的阅读方法知道孩子阅读；课后要设定明确的阅读目标激励孩子持续阅读。通过史老师的分享，老师们对导读课，特别是名著导读课的教学有了更全面的了解。 彭曦老师代表六年级组全体成员做了小组汇报。教研计划包含提出教学中的困惑，共同探讨解决措施；交换阅读理论书籍，每人分享阅读收获；结合必读书目，呈现阅读单及设计思路；观摩教学课例，交流阅读策略。在小组教研成果汇报中，针对阅读教学时的困惑探讨出了应对措施，通过多种方法提高学生的阅读兴趣，建立起稳定的阅读习惯，从而真正提高阅读能力。

　　各小组汇报结束后，吕玥颖老师对各个小组的教研活动表示肯定，同时也提出教师们在进行阅读单的设计时要与课本的语文要素相关联。比如三年级上册第二单元的语文要素是“利用多种方法理解难懂词语的意思”，老师在设计阅读单时，就可以结合某一部分内容，把难懂的词语放在阅读单中，让学生尝试运用学习过的方法去自主理解。这样就能有效的将课本上学到的方法，灵动运用到课外的阅读中。另外，吕老师还指出教师布置的小练笔内容要去融合习作要求，有针对性地减少学生的错别字现象。

　　“撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。”本次集体教研活动为老师们探索整本书阅读教学提供了新路径和新方法，促使教师们进一步立足课标，在实践中历练中提升，让学生在丰富的阅读活动中实现语文素养的整体提升。

撰稿：李慧(东三马路小学）
摄影：张倩(扶轮外国语学校）