<p class="ql-block">班级建设关键在于学风建设和班风建设。学生学习能力的培养，关键在于学生学习内驱力的培养。学生辅导的形式有很多种，常见于教师对学生的个辅、团辅等等。据心理学家和教育学家的研究，“兵教兵”的策略，学生的收获与成长远远大于老师对学生的辅导。</p> <p class="ql-block">闲来无事，今天我想分享的是“班级小老师制”的推行的情况。此想法的产生来源于教师队伍的“青蓝工程”。</p> <p class="ql-block">你是别人的老师，那就要有老师的样子。推行小老师制之前，在班级进行了很好的舆论造势。一日为师，终身为父。学高为师，身正为范。一个优秀的老师，可能改变学生的人生轨迹。一个好老师就是一个学生生命中的贵人。要想做好一个小老师，必须要全面的提高自己，要有让自己当小老师的本钱……如此的陈述，作为老师，作为小老师的神圣感在学生心中就会发芽。</p> <p class="ql-block">初一建班的时候，班级42个学生，到初二上期，现在已经是44个学生。原来三人一小组的形式，在班级已经不好运行。44个人，正好四个人一小组，全班共设11个小组，设正组长和副组长。同时，这两个组长也就是这个小组的两个小老师，各自认领一个学生，每周可以调换学生。这样小老制就有模有样的运行起来。</p> <p class="ql-block">想一个方案很好办，怎么运行才是最关键的。</p> <p class="ql-block">第一招：模仿青蓝工程，举行了非常隆重的师徒结对仪式。往往仪式感在学生的学习过程中存在着非常巨大的推动力。这种仪式感在我班常有，每一次小测验或者单元小测试，科代表都会对我们班优秀的学生进行表扬，同学们全体鼓掌，我能够感受到学生成功后的自豪。</p> <p class="ql-block">第二招：每周五的班会课上，我们有这样一个环节，小老师交流本周对自己学生的辅导情况和自己学生优劣表现，还要求学生对老师的分享进行是否认可的回应。 经历了几周这样的场面，我感觉“老师们”真有老师的样子，表扬优点，提醒缺点，并且还有下周的期望。学生对自己的老师有感谢，也有承诺。</p> <p class="ql-block">第三招：值周学习委员交流本周值周过程中所发现的情况，引导他们积极表扬各个小组的优秀表现，最好能够具体到个人，具体到细节，具体到具体事情。那些受表扬的小老师和学生脸上喜悦的笑容，我感受到了他们的幸福。</p> <p class="ql-block">第四招：分管学习的副班长总结本周小老师经验交流会上梳理的经验，用电子档的形式总结公布于班级群中，班主任负责打印张贴，并在星期一的晨会上在全班宣读，供各小老师效仿。</p> <p class="ql-block">小老师制执行以来，每周的班会我干什么呢？坐在讲台旁边，当欣赏者，当点评者。</p> <p class="ql-block">你为你的学生做了什么事儿。你认为你的学生最需要改正的是什么。在下周的学习生活中，作为老师，你最应该给你的学生做哪些方面的努力。你的学生有没有值得你学习的地方。</p><p class="ql-block">孩子们在阐述这些问题时，我听到了谦虚，也听到了自豪。听到了感动，也听到了惭愧。</p><p class="ql-block">一种浓浓的学习氛围在我的身边萦绕。</p> <p class="ql-block">学生的自主管理，学生与学生之间的相互约束，同伴之间的认同和批评，小组间的团结与督促，这种力量无比强大。这种小老师制，如果能够运行得好，那班级的凝聚力和学习的内驱力将大大提升。</p>