是一朵什么云呢

古风

      当教师的都是希望学生能越来越好的，所以有了苦口婆心的讲道理，掏心掏肺的说事实，不厌其烦的矫正，结果也还是不一定有多大的成效。

    大道理千千万，在这个信息爆炸的时候，他们在家中、社会里，学校和网络，看多了也听够了，尽管因为年龄和经验不一定体会其中厉害关系，却也能说的条条是道，自以为是，甚至说的比我们还要动听，所以对他们想居高临下的——说教，似乎让他们本能的烦和逆反。

      可能这也是不断课改的一个原因吧。时代不同，人不同。

     记得教过的一个年级的班级，低段的，教了近半学期时，发现有一个学生每次上课前，我每次来到班级，她都能找到一个理由上前来说一会话儿。什么她今天的作业完成没有，上次打了多少分，看看她新创作的作品，又学到了什么新技能……有一天突然说:我的美术作业都是一百分，我真想每天都有美术课。美术老师，猜我长大想干什么？我说:想干什么？她马上说:我现在的理想是长大了当个大画家。我不假思索的回答:哎呀，这个有点太难了吧？！她却说，我想我会的，我还想当美术教师呢！------为什么？---我要培养更多的画家。老师你是这么想的吗？我想了想只好说，当然了，老师都希望学生比自己强啊！那看来我想的是对的啊！上课铃响了，乐颠颠的回了座位。辅导时看了作业本。低段的嘛最初并不是很好，不过都很有自己的想法，很认真，把所有的作业都完成的不错，看得出来的确是越来越好。

     正因为有这样的学生起到了带头作用吧，他们班整体水平也都不错，热情也都很高，回想起来，大概有两个可能，一个就是我们共同努力，当时每节课我都设置有学生作品展示环节，就是你最近最新的创作，展示也包括我的，当然都是随意性质的，要求也不太高，听看做想之类，也包括练习，低段的嘛，最初也有难以入眼的，经过一段时间的展示也都有了进步。说是展示也就是比较，在评论时侧重于点出作品的意图，然后看技法的表现，先重意再重技，然后再在技术上提出希望。

      展示作业时，能感觉得到，大家基本很认真的去看，同学间的作品离他们更近，大体相差也不太大，也更有吸引力，其中也不乏有惊艳的，对比之下，表扬后，下次就会出现相类似的技法和内容，甚至有互相讨论前后哪个更好。回想，这名同学也就是在此当中脱颖而出的，当时给了很高的评价，也算树立一个榜样吧。也许身边的榜样示范作用更有说服力。于是带动整个班级相继都有了积极性。

  在导向上还是主张树立个性化，技法可以学、练，但内容也好技法也好都还是要有自己的东西，这样更适合自己的发展，在几次引导下逐渐的有了好转。其实还是利用兴趣来引导教学，当下的孩子，对于不感兴趣的，他们毫不留情的无视，似乎感觉这就是在浪费他们的生命，技法我还是放在第二位的，鼓励原创表达，直抒胸臆，表达自己表现自己，要自己的个性喜好。

     也是激励为主，作业批改打分时多方面考虑，寻找优点，少说不足，要一点点去改变，慢慢成长。尽量面批指导，我们的班额小，四十来名学生一个班，讲完课辅导时再逐一批上节课的作业，直接和学生交流优缺点。出发点在于——内心深处无论大小都希望自己被看到被认可。他们更是如此，有了小榜样，大家也就有了小目标，鼓励是鼓励，也要有方向性原则性，否则会背道而驰。

 

     心理学上有一个不值得定律，如果做一件事情，内心觉得没有意义，我们就会用敷衍的态度去面对，很难将它做好。即使侥幸做成，也不会有多大的成就感，对自己的学习生活也好工作也好，在其上得到的幸福感很难有影响。因此，如何在学习上不是为了完成作业而完成作业，是在表达自己，是在证明自己，这样做是被看到和认可，这样就有了动力有了方向，在平凡简单的事上就赋予了一层意义，就有了生命力，也就不是简单的技术了。其实这也是学校的办学理念倡导的——激发生命的力量。

     如果从自己身上感觉，也有治愈成分，这样也算是双赢吧！小孩子容易满足，也很容易受到影响，作为小学美术老师，其实并没有远大的理想，想培养什么画家、艺术家。就是美育，因人而异提高审美，形成创造性思维，包括内心的情感情绪表现调整，促进身心健康发展，其实艺术家只是个意外，个人付出的是极大的努力，它不是少数——而是极少数。

    如果能成为一个人的小爱好，小兴趣则是想追求的，去治愈自己，滋润生活，助力工作。什么才是自己真正的自己？大部分时间大家都是带着面具，为了工作，讨生活......身不由己，也就渐渐没有了自己，当真正闲下来，你如何应对……自己独处的时候，尤其是平凡的我们，面对自己，面对挫折时——不自暴自弃，不受外界影响，不寂寞，内心丰厚，有事可玩味儿，充实自在。  

      松浦弥太郎《超越期待》里有这样一句话：“在这个世界上，比起将自己擅长的事情变成工作，更多的人是在工作中发现自己擅长的事情。” 当我们把身心投入一个事情，有了方向，注意力集中在一点，其他的都会变淡。这时你身上是有光的，照耀着周围。学生们是会感受到的，更会受到影响的，爱和快乐也是会传染的。  

     美育就是体验，作为教育，就是让学生多参与多体验带来的感受。教学不单是说教还有的就是你的影响力，身上的行动力，带着他们一起探索行动的感受。我们常常讲教育就是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动领一棵树。一谈到学校，我们就先会不自觉讲学生如何，要怎么样。但我们是什么树什么云呢？想要摇动什么树，推动一朵什么云呢？我们常常把视角盯在学生身上，把希望寄托在别人身上，却忽视了自己，想做、要做一个什么样的人，自身的影响力。学生不是什么都不懂，也不是什么都能懂。讲千遍不如做一遍。

     那个孩子在成长当中，理想可能会不断改变，但希望美术带给她的快乐体验和感受能一直在。

     教育的根本就是爱，世事也大多如是，是无形的却是最有力量的。我们也都期望有人懂，有人爱，有人回应，可偏偏很多人不知道，为什么，怎样去做，不得不去羡慕他人的快乐，也甚至有觉得这是一种负担，压力，最终活成了爱无能。没有付出哪来的回报，就像电影功夫熊猫里说的先给与才能得到。予人玫瑰手有余香。

      作家三毛曾说过：“我们一生复杂，一生追求，总觉得幸福遥不可企及。不知那朵花啊，那粒小小的沙子，便在你的窗台上。”要抬头看远处，也要多在当下平凡之中去发现！活好当下，活好自己，让一切有生命感，幸福感。让时间流逝中也带着点东西，至少有——体验和感受。

      是什么云呢？具有什么样的生命力呢？