【研修思语】教师培训师域外研修，项目课程赋能教师提升【张勇杰名师工作室第268期】

张勇杰名师工作室 灵动幸福语文课

　　

为了培养一支能讲课，能开发研修项目和课程的教师培训师，陕西省教育厅2024年8月启动了“陕西省基础教育首批教师培训师研修项目”，10月28日我们来到北京教育学院，参加第二次集中培训——域外高级研修班。

10月29日8点，在北京教育学院文兴校区报告厅顺利开班。陕师大龙卓华、陈茜，北京教育学院张庆新等出席并致辞讲话。

开班仪式后，由北京教育学院余新教授，就有关“教师培训师项目设计方案”进行解读，指出了作为教师培训师角色，既要顶层设计培训项目、课程和专题活动，还要秉持以学为乐，苦钻参与实践创新。转变角色从内而外，从想到行一以贯之，参与其中，在导师的指导下，方可走出自己的课程，解决区域问题。

下午走进师大附小，胡同里的百年老校，文化意蕴深厚，环境静雅。听取了该校校长王葳的浸润育人主张的介绍。聆听小而精，小而美，文化、课程等育人系列课程研究和建设的报告，观摩了“京狮”教学课。三个校区不同区域，“浸润育人”整体关联——文化育人、课程育人，景观育人，绿化育人，建筑育人，处处彰显新时代和传统文化意蕴融合。“小”学校古雅四合院，美而精浸润育人大乾坤。课程惠人，环境育人，以文化人，精神塑人，在常态化，系列化的“基础课程，发展课程和特色实践课程中”。

　　10月30日聆听教师培训的前沿声音。

今天的两场报告聚焦教师培养，研训规划和实施展开，基于海淀区的校本研修，着眼全国教师培训发展与创新，使我们进一步视野开拓。

校本研修，最直接的教师培养路径。 申军红以海淀区校本研修项目为例，为我们阐述了系统化，项目式推进的校本研修育名师、提质量的成功经验。 其次，聚焦问题，研修建构。申书记结合海淀区中小学校本研修规划体系。为校本研修项目设计提供了建构样例。 再次，进一步明确，校本研修是教师专业成长的主要途径是名师专家策略引领，骨干引路先行探索，自主研修、自我实践是成功根本！

　　下午，聆听教师培训发展变革

北京教育学院副院长汤丰林教授，以教师发展的时代逻辑，谈话导入。首先，从国家政策，教师培训发展的“教育变革，教师需求，学校发展，教育之本，培训经验”等五方面回应时代之变。其次，教师培训项目设计要紧扣时代政策法规。再次，人工智能引发教师培训改革。教育发展，教师培训变的是方式，不变的是育人目标，教师发展。最后，高质量教师培训体系建构。总之，时代在变，教师专业培训方式途径，课程研发，都需要概念，用好数字赋能。

　 10月31日项目课程设计，人工智能赋能

接下来的三天，从项目设计框架和培训课程研发两方面设计实践、指导提升的设计闯关环节。

上午，余新老师和靳伟老师分两个班从项目和课程设计两方面，从主体对象，目标方式，价值成果等六要素，一步一步指导设计研发，实践吸收。

下午，我们团队走进北京讯飞大厦，在人工智能体验馆见证高科技已在身边。讯飞星火使我感受到人工智能已很强大，用好新技术新工具是新时代教育、医疗等行业惠及社会的必然趋势。人工智能技术，已可以与人交流，甚是成熟。我们怎么学习运用新技术，协助教师助力教育教学？需要自觉学用，行政保障，搭建平台。

我们项目班在余老师指导下“过三关斩六将”，进入实践挑战，28位教师立足实际，从主题，对象；目标，预设产出可见可测成果；培训项目模块、实施方式模型建构三方面六要素，在余新教授指导下分步骤12个学时浸入式学习，任务闯关实践，是理论，技能同步收获项目设计的智慧。这种体验式学习使理论学习，概念解读，逻辑辨析，探讨优化融为一体，培训本身方式已发生变革，将讲座、讨论、实践、研讨融合，结合每天4F复盘反思，这种体验式学习有任务压力，有劳动收获，有技能习得……虽累却快乐。

　　 最后三天的听、学、练、展，参训教师们初步形成各自的培训项目和课程构架，虽还不完备，但也有成就感。

今天是培训学习的第五天了，在理论学习，逐步研发实践中，迎来了展示汇报，构架优化阶段。各组在单个展示、知道基础上，各小组代表或项目或课程展示成果，汇报方案。老师们紧张激动，又有成就感。随后余新教授针对展示课程和项目展示汇报，进一步点评、指导。

结业典礼上，余新教授、北京教育学院张庆新，陕师大龙卓华、陈茜等为学员颁发结业证书，为优秀学员颁奖证书，作了总结讲话，为培训师下一步工作提出要求期望。陕西省基础教育教师培训师第二阶段北京学习在掌声、期望中落下帷幕。

教师培训师身担振兴陕西教育使命，肩负辐射培养教师职责，立足岗位策划设计，尽心尽力组织培养培训项目课程开发实施，为教师专业提升，促进教育发展做出更大贡献。

张勇杰

2024年11月3日于北京