用命题讲述地理故事1

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成长共读打卡，聚团共进
【打卡人】陈俊蓉
【打卡始于】2023年4月15日
【日精进打卡第135/219天】2024年10月31日
【今日讲座】用命题讲述地理故事1
【分享者】：吴仕宇老师
【用时】1.5小时
最近两天都在看吴仕宇老师周六的讲座回放，总计时常大概是3小时左右，内容太充实了，我这两天差不多花了3小时边看边做笔记才把进度条拉到一半，想着这部分内容也足够丰富先写写心得了。
第一次听到吴老师的名号是在上学期参加一次佛山的培训，吴老师和另一位老师应该是围绕“格局过程耦合”主题开展同课异构，吴老师是用佩枯错的试题展开成教学情境，环环相扣，过渡表达也富有诗意，但可以看出学生课堂反应还是慢半拍。
后来关注公众号看到吴老师的高三复习计划后，我意识到可能是高三复习方式不同，学生积累不同，反应也存在差异，所以我也是很好奇吴老师如何开展高三复习，从计划就可以看出需要老师要扎实的功底，随时能为学生在题海中的探索“兜底”才可以。
目前还没有看到这个部分，已经梳理完的部分可以分为赏题、命题两部分。

1.赏题
虽然一千个人眼中有一千个哈姆雷特，但是好题大多具备相似的优点，差题则各有各的不同。选出好题，就是像是厨师要先选出好的食材，才能烹调美味佳肴。
　　吴老师先给我们介绍了一些总结的高考卷特色，例如第一组题具有门面效应，往往放的是国家正向积极的部分（这个有点像命题比赛指导里提到的不考自己国家里的灾害性事件，如果要以此素材命题可以选择国外的例子）；时事热点在当年高考卷素材中的反映；平衡城乡差异、性别差异等等。

　　一道题目可以拆开三个部分来看，例如立意、情境和设问。吴老师用了大量的试题作为例子带我们一道道进行赏析，包括立德树人中如何选择适合情境素材、设问中可以借鉴的命制思路有哪一些，怎么问问题才能让学生摆脱模板化思维，真正开始思考有趣的问题等等，例如提到22年全国乙卷海水淡化厂的小切口，或者广东卷巴音河流域的“从河流侵蚀角度”之类的限定角度，但是要注意如果是学术情境问题切口太小，有时候只有论文里面才提到的这一情况，又会倒向为论文“背书”，这个度还真是不好把握。

吴老师还会拿出同一命题者前后命制的两组题进行比较，譬如22年全国乙卷北美冰盖和24年环南极海域叶绿素含量变化，前者具有很强的理论色彩以及空间想象要求，地壳均衡理论属于懂了就不难，不懂可能就有点难理解，入题就开始让人心生胆怯了，但我觉得从设问来说还是挺有思考度的，如果放在一些考查地理实践力的问题上再改一改还是不错的吧。
　　两组题体现了相似的区域认知考查和尺度耦合的思想，命题者的偏好和习惯还是比较稳定的，怪不得吴老师会提到五月可以让学生来看看命题专家的论文，有种“中医治本”的感觉，自己可能是在“西医治标”，虽然无论哪种都是治病的有效手段，但是对地理学思考研究的深度不同，学生获得感是不一样的。

吴老师提到全国卷有着文科思维的痕迹，对专业论文的依赖度比地方卷低，目前使用地方卷的省市越来越多了，也呈现出不同的命题风格，一般和广东卷风格差很多的试卷我很少会有研究和关注，而培训时命题专家也会说真题才具有做的价值，有些模拟题质量不高反而练坏学生的脑子，所以我们除了广东重点地市的模拟题，其他模拟题也比较少看，现在想来还是有些狭隘了，要提高的是自己对题目的赏析水平以及专业知识的学习理解，才能挑选合适题目给学生。
　　练习册上出现的江浙地区试题都有很强的空间想象要求，例如定日镜，如果学生问起，我们会先推荐他们做实验演示验证，讲是讲不太明白的，做一次就会了，而顺和逆也有观察视角上的差别，学生问怎么就知道图中太阳移动是从图中西侧到东侧呢？的确也是没有这个证据证明那个是日出，理解是日落不行吗？说不明白。地球科学化则是另一个突出特征了。

2.命题
　　新手命题容易出现过于依赖论文的问题太真实了！因为我平时是不怎么命题的，一般是任务比赛才会命题，想着这个题要拿给别人做，得有充分的证据才行啊，所以找不到足够的支撑，自己也不敢命制。

　　吴老师以佩枯错的题目设计为例，给我们复盘了一次选材-命制-解析的过程，巧的是前两周学生才做过这个题目，无论是材料、图表和设问间的环环相扣都是很精彩的，学生方面可能是对图的阅读（可能和印刷问题有关，硬件条件难以改变）或者部分答案会存疑，比如说吴老师自己提到的终稿答案“裸鲤从雅鲁藏布江进入佩枯错”，学生也会觉得这个也值2分吗？比较多答案是先解释了雅鲁藏布江和佩枯错如何相连，佩枯错和门曲如何相连，然后“裸鲤就从雅鲁藏布江游到了门曲”。初稿看着还觉得言之有物一些，毕竟流入更高海拔的湖中，水温不适宜可能都死光了，等不到再去到门曲了。

在第三问中，学生认为为什么要说“无其他扩散途径”也是个得分点呢？就算有其他扩散途径又有什么关系呢？其实我看到吴老师原版的答案也没有这一点，可惜那晚没能及时参加问问题。
　　吴老师说整个试题答案组织中只有少部分是来自论文，其余更多都是根据论文事实进行地理推理，艺高人胆大啊！答案的内核来自地理原理和规律的运用，比一些比较难用中学知识解析的题目直接搬出论文，说“原文就是这样的”还要更胜一筹！

　　有句话说“投入一万个小时就能成为这个领域的专家”，吴老师印证了这句话，这一万个小时是每天对全国各地新题的收集和论文阅读，是极其高效的一万个小时，从足够多的特殊性例子中归纳印证一般性原理和规律，既有横向迁移也有纵向迁移，再从一般性原理出发去看世界的特殊性，这样的学习路径也让学生尝试，敢为人先是最贴切的评价了。

　　关于题库建设，我也有点纠结用一种什么形式检索归类，发现在线编辑文档还挺好的，我可以按照知识模块、思维模型或者具体任务分类，然后把每一组题的设问收集起来快速检索，然后找对应试卷开始组卷，或者做个数据库？也可以服务于二轮复习，做做看！