<p class="ql-block"> 周三下午，学校德育处联合教科室组织召开班主任带教师徒结对大会，颁发聘书，同时进行了关于年段班级管理、德育教育案例分析及家校协作如何有效推进的三场报告。本次大会我作为带教老师参加，第一环节即发放聘书、拍照留影之后我便离开了。后来听说这三场报告质量较高，于是心生些许遗憾。</p><p class="ql-block"> 其实，班主任带教目的是利用“老教师”帮扶年轻教师尽快适应班主任工作，提高年轻教师教育管理水平的一种有效方法。基于此很多学校在培养年轻班主任时多采取这种方法，不但是新老交接，更有传承和弘扬。</p><p class="ql-block"> 今天就带教班主任师徒结对方面如何遴选带教老师谈一下我的个人想法。</p><p class="ql-block"> <b>第一、带教班主任优选现任班主任</b></p><p class="ql-block"> 如果条件允许，最好选现任班主任作为年轻教师的带教班主任，让年轻教师做该班级的“副班主任”参与班级日常管理，参与班级各种教育活动，这样经历过“实战”的年轻教师成长会更快，同时更能深切感受到带教老师做事的用心、用意，用情，感受德育教育推进和实施的过程。</p><p class="ql-block"> <b>第二、带教班主任次选本班科任教师</b></p><p class="ql-block"> 现在多数学校招聘过来的年轻教师基本都直接安排做班主任，很少有如文中第一点提到的情况。于是我们退而求其次，带教班主任优先考虑本班任教的经验丰富的“老”教师作为带教班主任，这样便于班级管理，同时带教老师也能充分了解班级情况，及时发现班级存在的问题，归正纠偏，主人翁意识也会更强。</p><p class="ql-block"> <b>第三、带教班主任三选曾经的优秀班主任</b></p><p class="ql-block"> 排除第一、第二种情况，作为第三种选择虽然也能选择一些经验丰富、教育理念醇厚的师者，但毕竟师徒交流只能“问道”与“解惑”，紧贴班级学情稍感不足，密切联系实际稍显不够，所以我认为这种选择应为第三选择，不是不行，而是不够接地气而已！</p><p class="ql-block"> 德育教育是一个相对漫长的过程，是一个坚守初心的过程，是一片云推动另一片云的过程，是美好引领美好，魅力感召魅力的过程，是人与人之间纯洁的沟通，是永远让人铭记的一段经历……</p><p class="ql-block"> 2024年11月1日</p>