【灿烂·星引航】——走进陈杉杉工作站

花儿朵朵

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西安高新第一小学教师

‍陕西省教学能手

教学风采

口语交际《做手工》教学设计

教材分析：

《做手工》是统编教材小学语文二年级上册第三单元的口语交际内容，本次口语交际是让学生介绍一件手工作品及其制作过程，旨在通过活动提高学生的表达能力，同时养成认真倾听的好习惯。

教材插图中的小朋友剪剪、贴贴、画画，展示了许多有意思的手工作品，如虫、大熊猫、七星瓢虫、大树、房子……从插图看，这些作品有的可能是独立完成的，有的可能是合作完成的，这也提示学生，可以和好朋友、家人一起完成手工作品，感受合作的乐趣。

本次口语交际的练习要点有两个：一是按照顺序说。引导学生在介绍制作过程时用表示顺序的词语，让表达更加有序。二是认真倾听，边听边记，记住主要信息。

‍教学目标：

‍ 1.能按照顺序介绍手工作品的制作过程。

2.养成专心听、静心听的好习惯，能够一边听一边记主要信息。

教学重点：

能按照顺序说清楚手工作品的制作过程，乐于分享，认真聆听别人的介绍，在听的过程中，记住主要信息。

教学难点：

能按照顺序有条理地介绍手工作品制作过程。

教学准备：

手工作品、多媒体课件。

学生准备：

提前制作一件手工作品，梳理制作过程。

‍教学设计：

任务情境：“鲁班”个人工作室要招募新成员

1.视频播放招聘启事。

2.想要应聘成功，需要做哪些准备？

任务一:巧手制作手工作品，获取竞选资格

1.作品展示，捕捉艺术之美。

视频展示学生做的手工作品。

2.作品推荐，展示作品之巧。

你认为谁的作品可以获取竞选资格？为什么？

任务二:慧心巧思讲解方法，储备竞选能力

活动一：了解讲解要求

1.想一想，从哪些方面介绍手工作品？

2.总结：我们可以从名字、材料、制作过程等方面介绍自己的手工作品。

活动二：学习讲解方法

1.出示一个作品介绍。

2.同桌讨论点评。

3.同桌共同修改完善讲解。

4.总结方法：介绍的时候可以先和大家打个招呼，然后说清楚你手工作品的名字，最后再说制作的过程。制作的过程最重要，可以分成几步来说。为了让别人听明白，可以用上“先、接着、然后、接下来、最后”、“第一步、第二步、第三步”这样的连接词。

任务三:巧嘴介绍手工作品，提升竞选实力

活动一：小组分享，推选最佳讲解员

1.在小组分享过程中，我们要注意什么呢？

2.小组内讲解自己的手工作品，根据评价标准评选“手工达人”和“最佳听众”。

3.组内“手工达人”全班分享展示。

4.互动点评补充。

活动二：大胆实践，提升讲解技巧

1.给老师讲解之前，谁有温馨提示提醒大家？

2.带上作品给听课老师讲解。

课堂小结，拓展延伸：

1.课堂小结

这节课我们不仅欣赏到了很多精美的手工作品，感受到同学们的动手能力；我们还通过小老师的介绍，学到了很多手工制作方法。

2.课外延伸

回家后大家可以选自己喜欢的一个手工作品试着做做看，并且教一教你的爸爸妈妈，注意一定要把制作过程讲清楚，让他们动手也来做一做。

教学反思

美术和语文有效融合

审美与表达同步提升

‍口语交际《做手工》教学反思

《义务教育语文课程标准》2022版在拓展型任务群钟提出了跨学科学习。本学习任务群旨在指导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外、拓宽语文学习和运用领域；围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中、提高语言文字运用能力。结合教学内容口语交际《做手工》的教材特点，我把美术学科和语文学科进行融合，着力构建的课堂。我认为有以下三个优点：

一、融合两大学科，培养综合素养

语文和美术是两门重要的学科，分别代表了语言和艺术两个方面的能力培养。语文作为一门语言学科，通过文字和语言的运用来表达思想和情感；而美术则通过艺术元素来表达情感和审美。本节课，我将语文与美术进行融合教学，通过制作手工作品、讲解手工作品这一主线，学生的语言表达和审美能力都得到培养，同学也提高了学生的综合素质和创造力。

二、创建真实情境，激发表达欲望

2022版《语文课程标准》指出：“语文学习任务群以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境，学习内容，学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。”为了激发学生兴趣，开课伊始，播放“鲁班”工作室主持人招募新成员的视频。根据这一任务情境，创建三大任务：巧手制作手工作品，获取竞选资格；慧心巧思讲解方法，储备竞选能力；巧嘴介绍手工作品，提升竞选实力。在真实的任务情境驱动下，孩子兴趣高涨，积极参与教学活动，了解讲解要求，学习讲解方法，不断提升讲解能力，表达欲望空前高涨。

三、搭建交流平台，提升表达能力

口语交际是一种听者和说者间双向互动的结果，为了让学生在“听话”和“说话”之间随时转换角色，实现语言与情感的互相沟通与交流。我做到了四个重视：

1.重视培养学生口语表达

口语交际课任务是口语表达，本节课的教学重点是教会学生有序表达。在教学中，我设计“帮助我把简单的讲解过程说详细”这一活动，通过同桌合作探讨，学会了用“先、接着、然后、最后”“第一步、第二步、第三步”这样的顺序词讲清制作过程。在接下来的小组交流过程中，每个孩子都能选择自己喜欢的顺序词把自己制作过程讲清楚，制作过程比较复杂的孩子，还能把两种顺序词有机结合起来，重要步骤用“第一步、第二步、第三步”，每一步的过程用“先、然后、接着、最后”，让自己的讲解有层次更详细，听众也听得更明白。

2.重视培养学生倾听习惯

新课标将“口语交际”这一表述改为“表达与交流”，强调了口语交际是听与说的互动过程。口语交际它不仅仅是表达，还有倾听。在课堂教学中，通过评选“最佳听众”的方式，引导学生认真倾听，记录讲解的关键信息，用点评的方式反馈倾听的效果。在小组交流和全班展示的环节，学生不仅能从讲解者的音量点评，还能从讲解的内容进行点评，学生的倾听能力得到培养。课堂还出现了一个小的插曲，在分享小组交流要注意哪些细节时，有个同学说要听组长的命令，很显然，“命令”一词是不恰当的，有同学听出问题立刻进行纠正：“大家都是同学，不能用命令这个词，应该是听从组长的安排。”能捕捉到这样小的细节，足以说明学生有很好的倾听习惯和倾听能力，为更好的表达提供保障。

3.重视培养学生交际礼仪

与人交往不能仅仅满足于把话说明白，说清楚，还要自如得体，这是一个人文明修养的体现。口语交际的终极目标是交际，为了提升学生的交际礼仪，在四人小组分享时，我提出一个问题：小组交流时要注意什么？学生提出声音不能太大，以免影响别的小组交流。遇到不明白的地方需要提问时，要有礼貌。在给老师分享前，我问有哪些温馨提示提醒大家，学生想到了老师不认识自己，需要先做自我介绍。老师是长辈，要有礼貌。可以一边演示一边讲解，老师会听得更清楚。通过这样的引导，孩子们懂得了交际的环境不同、面对的交际对象不同，交际的音量、交际的礼仪也不相同。学生在习得语言能力的同时，提升应对能力和人际交往能力，把知识转化为生活能力，实现学用统一。

4.重视创设宽松交际环境

口语交际的最大的特点是实践性，创设交际环境，是培养学生口语交际能力的重要方法。整节课，我创建了四大交际环境：同桌合作商讨讲解方法；小组分享评选手工达人；全班交流展示优秀讲解；模拟现场提升交际技巧。从同桌、小组到全班，最后面向所有听课的老师，交际范围不断扩大，学生的交际能力也不断增强。特别让我感动的是，最后一个环节向听课老师讲解，因担心个别性格比较内向，胆子比较小的同学不敢向陌生的老师讲解，专门提醒可以给其他同学讲解或者给我讲解。可是，活动开始后，那几个胆小的孩子居然主动去找听课老师讲解，当他们拿着奖章骄傲地向我炫耀时，我知道这节课终极教学目标——面向生活的交际实现了。

5.重视教学评一体化

口语交际教学评价不应该是静态的，而是“聆听—思考—表达”的动态过程。课堂是我从“听”和“说”两个维度设计了评价标准，还准备了“手工达人”“最佳听众”的奖章。学生按照评价标准提升表达和倾听，实现教、学、评一体化，促进学生口语交际能力的提升。

一节课有成功也有遗憾，原本在最后设计了一个对话“AI”的环节，目的有两个，一是让学生懂得语言表达的精准性是实现电脑创作的关键，二是感受高科技给生活带来的便利。但是因为自己的信息技术不够熟练，这个环节最终放弃。为了遗憾继续探究，才能让教学不断逼近完美，课堂教学的思考永远在路上。

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