1️⃣课题研究汇报 2️⃣专家答辩疑解惑 <p class="ql-block ql-indent-1"><b>问题1️⃣：我们有研究路径、策略、案例，后面做课程方面的内容，请专家支招？</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>前期积累了一些做法，是否可以作为自我评估的一些评价指标呢？</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b>提问2️⃣成果提炼如何提炼核心概念，充分让表达我们的主张，“小项目·深探究”那一张表达更好？研究报告几万字，如何变成几千字？</b></p> 杨贤科•四川省教育科学研究院教育发展研究所副所长 <p class="ql-block ql-indent-1"><b>1️⃣微观话语：干嘛？怎么干？这些都是学习的内容，我们赞同围绕学习的内容，学习什么设计好了以后，再来想怎么学？……</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>理解目标=理解指南，我推荐幼儿园一定要开展课程！课程论，丰富了一日生活研究，用课程概括所有的内容，去系统化建构。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>评价就做学校里面的表现性评价即可！</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>2️⃣逻辑：</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">从主题活动到项目式学习，想要实现的目的，是推动孩子深度学习。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">深度学习是目的。为了达到这个目的，幼儿的学习内容，由原来主题活动变成了一个任务驱动的项目，这是内容。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">学习活动方式上，从原来主题活动当中的问题引导、体验……转变成项目式学习当中，幼儿自己沿着任务、或者作品的导向，自己去提出问题，自己去想办法寻求支持—-老师的支持、教玩具的支持、环境的支持。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">深度学习是目的，项目是学习内容，探究是学习方式，二者指向推动孩子的深度学习。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">题目改为：小项目大探究：幼儿园项目式学习的实践</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">但却要注意一个问题：因为项目式学习从学习角度来说，它的流程、项目生成的原则都很多研究的基础，我们如何在项目式学习“实践”二字中体现我们幼儿园独特之处，既在项目设立一些理念，也可以幼儿园参照其园体现地域文化、地域资源，还从现在推行“小小科学家”……从实践层面中体现幼儿园当中的“小项目.大探究”区别中小学的独特之处。</b></p> 李敏•成都大学师范学院院长 <p class="ql-block ql-indent-1"><b>课程在高校做的很多，在相关文件中幼儿园用得教少❤️🔥，课程与教育有不同的</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>保教活动设计主要指单科教学内容目标设计。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">课程从过去在单个活动思考育人目标上跳出来，课程是幼儿园总的活动中有一个育人目标，并统整相关活动内容，内容其中有一定的关系！</b></p> 张文龙•教育科学论坛副主编 <p class="ql-block ql-indent-1"><b>1️⃣稳：视角聚集工具多，基础稳妥、扎实的学习过程。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>2️⃣清：拆解得很清晰，把大问题拆成小问题。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>3️⃣顺：推进有希望、步步深度、基础扎实</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>研究专业学习，不是输出开始，是从接收开始，协同、汇总……</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>从成果导向看，应该是在过程发展，做好安排、时间紧！</b></p> 3️⃣主编总结点评 <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;">展望未来：</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;">以教科研撬动学前教师专业成长</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>活动既有理论，又有实践；</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>课题既有展示，又有讨论；</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>教育既有引领，又有生成。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>教科研的源起是从儿童中发现问题，</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>教科研的过程是关注儿童发展，</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>教科研的目的是真正促进儿童的发展，</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>这才是教科研的价值所在！</b></p>