课堂赋能，教学相长——宁武县西关小学2024_2025年度第一学期六年级普听课记实

凤凰

秋风飒飒，时光清浅。撷一束光阴，抚过心间。教研的芳华，沉香流年。宁武县西关小学的校园里，舒适的环境，清新的空气格外令人心旷神怡。为了进一步引领教师专业化成长，提升教育教学水平，发展教师的核心素养，2024年10月份，学校教研室发布了普听课日程表，六年级数学安排了周金云、关玉贞以及李志英三位老师常规授课。

环环相扣，循序渐进。三位授课老师都精心准备、认真对待、立足课堂、立足学科，为落实学生数学核心素养而努力，展示自己，呈现出最真实、最生动的教学场景。

周金云老师的《倒数的认识》设计新颖，注重突出倒数的本质和应用。重视课的引入，创设情境。利用生活中的朋友和中国的文字，很形象地让学生对倒数有了直观的认识，让学生感受到数学与生活及其他学科的联系，激发了学生学习的热情。周老师教学过程思路清晰、流畅；教学设计严谨，语言简练；对教材理解全面、深刻。例如，在理解“互相”的同时，既激发了学生学习的兴趣，又为学习倒数的概念作了很好的铺垫，同时为学生整体感知倒数和求倒数做了充分的准备。对1和0有没有倒数的认识更是充分听取了学生的意见，从多角度进行了解决。练习设计精巧，有梯度，有特点。一种是练习求倒数的方法；一种是对概念的判断。充分让学生明确了倒数的意义和求倒数的方法。

关玉贞老师的《分数混合运算》教学目的明确，重点突出，练习层次清楚，有坡度，能让学生结合解决实际问题的过程， 理解并掌握分数四则混合运算的运算顺序， 并能按运算顺序算， 主动体会整数运算律在分数中同样适用，并能适用简便计算，在计算中培养了学生良好 的思维品质，教学目标的达成度较高。另外，关老师能留住空间，注重学生对运算顺序的自主探究验证的过程。例题做到一题两用。在整节课中教师注重了让学生相互之间的提醒，更多地关注学生对数学的体验，让学生对数学有更深的理解。如在“通过画示意图，列分步、综合算式，着重说明综合算式先算什么，再算什么，从而让学生理解算理，掌握运算顺序”这个环节上和通过让学生分组解答不同的提问，回答这道题要先求什么等思维活动，来加深学生对数学的体验。在学完本节课后，让学生谈这节课的收获，使学生又体验到丰富的数学内容，而且在这种氛围中，师生之间的情感也达到了和谐统一。

工程问题是把工作总量看成单位“1”的应用题。它具有抽象性，学生认知起来比较困难。李志英老师的《解决问题之工程问题》将学生置于学习的主体位置，从学生熟悉的生活情形入手，尊重学生的生活经验。目标明确，思路清晰，教学过程简明易懂。开始上课时，通过复习工程问题的三种数量关系式，为新知识的学习做铺垫。教学中先通过给全长假设一个具体量，借助四个问题的引导，提出思路，让学生自主归纳总结。发现规律，提出问题，为什么假设路的全长不一样，但求出的合作时间一样。引出重点具体量抽象成单位“ 1”，又借助线段图，数形结合，帮助学生加深理解。让学生认识到本节课的学习内容也是和生活是紧密联系的。其间穿插小组讨论，让学生在轻松的环境下，感受到学习的知识能够学以致用，得到自我认同感和成就感。李老师充分将课堂交给学生，收到较好的教学效果。同时，在授课过程中，精益求精，注重细节，提示学生要检验结果的准确性。在整个教学过程中，李老师以学生学习的组织者、帮助者、促进者出现在他们的面前，学生不仅发挥了他们的自主潜能，培养了他们的探索能力，而且激发了学生学习兴趣。学生学的开心，教师教的快乐。

每一次普听课，不仅是对教师教学能力的检验，更是对教师专业素养的提升。周金云老师善于结合情境，引导对比，使抽象的数学概念变得生动有趣。关玉贞老师的课堂上，学生们积极参与，思维活跃，课堂氛围热烈。李志英老师则注重引导学生自主探究，培养他们的创新思维。这些精彩的课堂瞬间，不仅让学生受益匪浅，也让听课的教师们深受启发。每节课后，参加听课的老师们都会齐聚一起开展评课活动。在做好详细评课记录的基础上，轮流发言，大家各抒己见，充分肯定课中所展现的亮点，中肯指出不足之处，真诚提出自己的教学建议，形成了“人人听课、人人反馈”的良好教研氛围。通过评课，教师们受益匪浅，对于今后如何开展好课堂教学，有了更加深刻的认识和理解，也为今后成长指明了方向。

通过这次的普听课活动，教师们不仅在教学方法上有了新的突破，更在教育理念上有了更深的理解。每一次评课讨论，都是一次心灵的碰撞，每一次反思总结，都是一次自我提升的机会。在这个过程中，教师们相互学习，共同进步，形成了良好的教研氛围。

秋风轻拂，时光荏苒。在这片充满希望的校园里，每一位教师都在用自己的方式，为学生的成长贡献着自己的力量。课堂赋能，教学相长，宁武县西关小学的教师们正携手前行，共同书写着教育的美好篇章。