<p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);"> 宁陵县第二实验小学</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);"> 六年级语文教研活动集体备课</b></p> <p class="ql-block"><b>周次: 第9周 </b></p><p class="ql-block"><b>时间：2024.10.30</b></p><p class="ql-block"><b>主持人：魏冬云</b></p><p class="ql-block"><b>地点：六年级语文组</b></p><p class="ql-block"><b>参加人员： 语文组全体成员</b></p><p class="ql-block"><b>教研主题: 第五单元集体备课</b></p> <p class="ql-block"><b>凝思初冬，深恋晚秋。</b></p><p class="ql-block"><b>天空高又怎样，踮起脚尖，就更接近阳光。 </b></p><p class="ql-block"><b> -----题记</b></p> <p class="ql-block"><b> 为优化课堂教学模式，深化课堂教学改革，打造高效课堂，推进结构化备课，进行单元整体教学，真正实现提质、增效、减负，学思结合、学研结合、学用结合、学有收获。习作教学一直是语文教学的难点，为了真正破解这一难题，改进习作教学方式，10月30日，六年级语文组教师开展了一次别开生面的习作专题教研活动。</b></p> 单元导语 <p class="ql-block"><b> 六年级上册第五单元是习作单元，旨在让学生学习“文本如何立意”的同时，对于“围绕中心意思来写”的习作要求进行深入的练习。所以在教授这一单元时，我们要始终想着时刻围绕这个目标进行引导、拓展。要让学生在学习时拥有三层能力，一层为把握文章中作者的中心意思，二层为在作者的方法上进行延展、扩充，三层为在感兴趣的话题上进行个人习作，是一个由“知”到“扶”到“放”的过程。</b></p> 备内容 16.夏天里的成长 <p class="ql-block"><b> 主要描述了夏天里万物迅速成长的奇妙现象，从植物的生长到山川、河流乃至铁轨和柏油路，最后一直写到学生们的成长，告诉我们“要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的道理。</b></p> 17.盼 <p class="ql-block"><b> 课文讲述一个小姑娘收到了妈妈送给她的雨衣后，期盼下雨的故事。作者用跌宕起伏的叙事手法，形象地描述了“我”兴奋－盼望－急迫－担心－喜悦的心理变化过程，淋漓尽致地展现了主人公的内心世界。</b></p> 交流平台 初试身手 <p class="ql-block"><b> “交流平台”和“初试身手”为学生创设了“围绕中心意思，从不同方面或者选取不同的事例来写”的交流情境，引导学生学习围绕中心意思，从不同方面选择材料，并尝试勾选材料和初步协作。</b></p> 习作例文 <p class="ql-block"><b> 这两篇习作例文从不同的角度展示了如何围绕中心意思来写作文。《爸爸的计划》主要是通过列举事例的方法，刻画了一个爱订计划、计划周密而又严格执行计划的“爸爸”形象；《小站》主要是通过景物描写，运用移步换景的手法，表达了“小站虽小却很温暖”的主题。两篇例文从写作素材和写作思路方面，分别给学生展示了如何运用事例和景物描写来体现文章的中心意思。</b></p> 习作 <p class="ql-block"><b> 本单元的习作要求就是感受汉字的丰富内涵，选择一个自己感受最深的汉字，充分联系生活实际，也可以充分发挥想象力，来写一篇习作，重点训练同学们怎样围绕中心意思选择素材。</b></p> 备意图 <p class="ql-block"><b> 本单元的几篇课文主要展示了怎样围绕中心意思来写。教学中，一方面要让学生夯实字词基础，过好读写关。另一方面要通过阅读或者分角色朗读，引导学生入情入境，在情境感悟和角色体验中逐步把握文章的中心。教学中，要通过分析和引导，激发学生大胆讨论，逐渐理清文章的脉络，在加深对文章印象的同时，不断体会、学习文章的写作方法，提高学生的写作和表达能力。</b></p> 备目标 <p class="ql-block"><b>1.会写20个字，能够正确、规范书写22个词语。</b></p><p class="ql-block"><b>2.正确、流利、有感情地朗读课文，抓住中心句理解内容，体会主题。</b></p><p class="ql-block"><b>3.结合课文和生活实际，理解课文中重点词语的意思。</b></p><p class="ql-block"><b>4.把握文章脉络，懂得课文中所蕴含的道理，努力在生活和学习中积极实践。</b></p><p class="ql-block"><b>5.以文本为依托，学习如何围绕中心意思来写作，努力培养和提高学生的写作能力。</b></p> 备重点 <p class="ql-block"><b>1.学习正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，探究文章的中心思想。</b></p><p class="ql-block"><b>2.把握故事情节，感受人物形象，从情感态度价值观方面体会课文中心思想。</b></p><p class="ql-block"><b>3.学会围绕中心意思选择素材，通过实际锻炼提高写作能力。</b></p> 教研总结 <p class="ql-block"><b> 如果说单篇课文是地图上的散点，那么单元统整教学更像一幅地图，让师生在教与学中有迹可循，有的放矢。我们从单元语文要素出发，俯瞰每一篇课文、每一个板块在单元整体中的位置和作用，串联学习情境、知识目标、活动评价、真实任务，从而形成合力，便于教师教、学生学。</b></p> <p class="ql-block"><b> 通过集体备课大家知道了习作单元教学具有以下几个注意点:</b></p><p class="ql-block"><b>（一）习作单元的“精读课文”不同于普通单元，是专门指向表达，着重引导落实单元中与习作相关的语文要素，读中学写，读中体会写作方法。</b></p><p class="ql-block"><b>（二）不要做字词内容理解，情感体会等方面的要求，不能当“精读课文”或“略读课文”教。</b></p> <p class="ql-block"><b> 那么，如何进行小学语文作文的教学？ </b></p><p class="ql-block"><b>1.作文与生活相结合。 </b></p><p class="ql-block"><b>2.阅读训练与作文教学相结合。</b></p><p class="ql-block"><b> 3.注重平时积累， 作文也像语文基础知识一样需要积累，比如积累好词、句、精彩片段等。</b></p><p class="ql-block"><b>4.培养学生的写作兴趣。</b></p> <p class="ql-block"><b> 通过此次教研活动，大家明白了习作教学的理念，调整教学思路，重置教学方向，应该把对精读课文的解读重点放在习作的基本要素上。只要我们切实抓好各个环节，努力创造条件，在实践中加强学生作文能力的培养，就能提高学生的写作能力。</b></p> <p class="ql-block"><b> 知者行之始，行者知之成。我们将继续探索单元整体教学的实践之路，致力于推进更加扎实高效的课堂，助力学生能力素养的真正提升。习作单元整体教学，我们一直在路上！</b></p> <p class="ql-block"><b>统筹：邓振杰</b></p><p class="ql-block"><b>策划：李瑞芳</b></p><p class="ql-block"><b>审核：石先锋</b></p><p class="ql-block"><b>编辑：魏冬云</b></p>