细研新课标 共筑新课堂——黄河路小学贾凤利

贾凤利

　　学习是最美的姿态，成长是最美的风景。教研活动是提高教学质量、促进教师发展、推动教育改革的重要手段。为了深入贯彻落实新课程标准精神，帮助教师做到“心中有纲，胸中有本，手中有法”，切实把新课标的教育理念和基本要求落实到课堂教学中，不断提高课堂驾驭能力和教学效益，实现课堂教学由“低效”向“高效”的转变，真正落实教学评一致性，2024年10月31日，数学教师们齐聚锦和小学，享受了一次精神大餐。

　　第一节是向阳小学张海利老师带来的四年级上册《条形统计图》。

张老师首先用搜集学生最喜欢的社团入手，激发学生兴趣，回顾旧知，根据学生二年级下册已经学习的统计表——数很清楚,象形统计图——形很直观。如何找一种既可以清楚地表示数，又可以直观看出数量的多少，新出条形统计图的学习。

整节课，张老师以读懂条形统计图，绘制条形统计图和生活中的条形统计图为线索，紧紧围绕教学评一致性理念，通过我会整理数据，我会制作条形统计图等环节，落实了数学核心素养，培养了学生的数据意识。

第二节是由英民小学侯志玲老师带来的三年级上册《分数的初步认识》。

学生第一次接触分数，侯老师从实物分4个苹果、分2个橘子、最后分一个月饼入手，引起学生的认知冲突，体会学习分数的必要性——自然而然产生分数。通过分一分，折一折，涂一涂，猜一猜，拿一拿等活动，落实教学目标的达成，实现教学评的一致性。

　　紧接着是评课环节，分别是向阳小学的朱玉霞老师针对《条形统计图》和英民小学的单利华老师针对《分数的初步认识》进行评课，两位老师均强调课程的设计一定要以课标为导向，根据课标要求、单元目标、学业要求、内容要求和教学提示，带着学生有进课堂，目标具体化，评价及时化。

其次要注重教材分析，让学生知道学习知识的循序渐进性，以及学习本课时的地位和作用。学情分析是以学定教不可缺少的环节，老师只有充分了解了学生的知识基础和生活经验，我们才能更好的把握课堂，从而实现教学评的一致性。

　　最后由滑县教育研究中心的赵永淑老师给我们的心灵鸡汤——《素养导向下的教学评一致性的实践路径》。赵老师首先从什么是数学核心素养入手，突出数学的三大思想：抽象，推理，建模。接着介绍高、中、小学阶段《2022新课程标准》规定的数学核心词，从而引出三位一体的教学评课堂要求。

赵老师强调，新课程下的“教—学—评”一致性从核心素养出发，要注重学生体验学的过程和学会的结果，即在真实情境中用知识解决问题，不仅关注真实情境中的学会，而且鼓励学生能动地、自主地学会，强化了学生的主体地位。以此为基础，“教—学—评”一致性不再局限于简单的知识传递，而是存在于学生能动地参与学习活动、独立完成学习任务、亲身体验学习经历的全部过程之中。基于此，教师的教重在为学生自主的学习实践和经验转化创造条件，引导学生在真实情境中利用知识技能解决问题，即教学的本质是帮助学生建构发展性的学习过程，实现深度学习。

　　此次培训深化了教师们对教学评价重要性的理解，为教学质量的提升和教师专业成长奠定了坚实基础。

“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。每一次的教研活动老师们都会深入挖掘教材、共同探讨，凝聚众人的智慧，形成教学合力，努力构建融“教—学—评”一体的高效数学课堂。

在面对面的学习中，老师们更新了教学理念，扩展了教学思路，进一步明确了前行的方向。前路漫漫亦灿灿，愿教研的灯火光芒万丈，指引我们一路向前，让数学核心素养在课堂落地生根。

老师们将继续携手并进，共同探索更高效、更优质的教学模式，助力学生全面发展，共同书写教育新篇章。