<p class="ql-block"> 道法课下课后，老师告诉我，课堂上，彭致赫跟彭道永扭打起来了。</p><p class="ql-block"> 他们一个坐在第二排，一个坐在第五排，离得那么远，怎么会打起来？</p><p class="ql-block"> 我赶紧走进教室找到两个孩子，叫到跟前，了解情况。</p> <p class="ql-block"> “彭道永，你在最后一排，为什么跑到第二排去跟彭致赫打架呢？”我问道。</p><p class="ql-block"> “因为我看到彭致赫在推喻凝瑞。男孩子不应该欺负女孩子，所以我就去拉开彭致赫。”</p><p class="ql-block"> “彭致赫，你为什么要推喻凝瑞呢？”我看向彭致赫。</p><p class="ql-block"> “我的铅笔掉到地上了，喻凝瑞去捡我的铅笔，想要放进她的文具盒里。”彭致赫气鼓鼓地说。</p><p class="ql-block"> “真的是这样的吗？”我请小朋友把喻凝瑞叫过来。</p><p class="ql-block"> 我拉着喻凝瑞的手问她：“刚才上课的时候，彭致赫的铅笔掉到地上了，你是怎么做的？”</p><p class="ql-block"> “我去捡铅笔，彭致赫就来推我。”喻凝瑞很委屈。</p><p class="ql-block"> “你捡铅笔的时候是怎么想的？”我追问道。</p><p class="ql-block"> “我就是想捡起来还给彭致赫，因为我担心他写字时没有铅笔用。”</p><p class="ql-block"> “你是一个善良又乐于助人的好孩子，真棒！”我冲喻凝瑞举起大拇指。</p><p class="ql-block"> 听到喻凝瑞这么说，彭致赫有点不好意思，他嘟囔着说：“我又不知道她要还给我。”</p><p class="ql-block"> “看到彭致赫推喻凝瑞，你就冲上来拉彭致赫，对吗？”我继续问彭道永。</p><p class="ql-block"> “是的，我是想帮忙，我不想喻凝瑞受伤。”彭道永大声说。</p><p class="ql-block"> 彭致赫却不服气地说：“谁让你帮忙，而且，你的指甲那么长，把我的手背都划伤了。”</p><p class="ql-block"> 我赶紧看了看彭致赫的手背，果然受伤了。我对彭道永说：“道永本来是想帮忙，可你的动作太大了，把致赫划伤了。虽然是好心，却没有做成好事，所以你要给致赫道歉。”</p><p class="ql-block"> 彭道永赶紧道歉：“对不起，彭致赫，我不该把你划伤，我今天回去就剪指甲。”</p><p class="ql-block"> “真乖！”我表扬了彭道永，又问他，“你想帮忙，但今天的方法是不对的，有没有更好的方法呢？”</p><p class="ql-block"> “我可以大声告诉老师。”彭道永说。我点点头，又转向彭致赫：“致赫，听清楚他们在说什么了吗？其实他们都是想帮忙。你要感谢喻凝瑞和彭道永，同时，你还要跟喻凝瑞道歉，因为你误解了她，可以吗？”彭致赫认真地照办了。</p><p class="ql-block"> 一场风波结束了，看到几个孩子蹦蹦跳跳地离开了，我也松了一口气。</p> <p class="ql-block"> 一年级的小朋友在同伴交往时经常发生这样的“冲突”，有不少孩子像彭致赫一样，缺乏理解他人善意行为的能力，所以会采取直接的对抗行为；也有很多孩子像彭道永一样，因为简单的“正义感”而冲动地去干预他人的行为，导致矛盾升级。</p> <p class="ql-block"> 在处理冲突时，不管是家长还是老师，我们关注的不仅仅是解决表面的矛盾，更要深入引导孩子学会理解他人、正确表达自己的感受和需求，培养解决问题的能力和同理心。</p><p class="ql-block"> 通过对话和解释，彭致赫、彭道永和喻凝瑞最终理解了彼此的行为动机，相信这次冲突经历也会成为他们共同成长的一个宝贵契机。</p>