[一孔之见]

长安

浅谈养成教育

文/简焕镇

养成教育是全面培养学生优良抱负水平、优良习惯、道德修养、思维品质、人格塑造以及社交能力等的一个教育方式，其目的是认真落实国家教育方针，培养全面发展的合格人才。浅见拙笔如下：

1，抱负水平

理想抱负水平是养成教育的基础，是一个人正确价值观、人生观形成的必要条件，它包括理想信念、爱国情怀、形势政策、革命传统等内容。通过这些方面的教育，确定学生成长方向，坚定学生成才信念，立志报效社会，使成长过程不受干扰羁绊，不沉湎于卿卿我我，不浑浑噩噩、碌碌无为。要知道，一个人理想抱负水平高低，决定着其是否既能轻装上阵又可负重前行，迅跑在正确的价值取向康庄大道上。

2，优良习惯

优良习惯主要指优良生活习惯和优良学习习惯，它们是学习会否成功的保障。一个守时自律、善理学业、巧运时序和自觉劳动的学生往往“激奋水平”更高，收获更大，进步更快。习惯养成教育涉及面大，细枝末节的东西多，需要教育者奉献心智、倾力而为、不厌其烦地工作，既构建起受教育者强大心灵家园，又使受教育者自然走上人生奋斗之旅。

3，道德修养

正确的道德修养涵盖法制观念、心理健康、社会公德、家庭美德、感恩行义、文化传承诸方面，需要教育者经常地对受教育者进行有效的教育，如教育者的以身示范，树立受教育者身边的榜样，明辨正确的是非观，各种适用的媒介诱导等等，这些方法形成“共振”，可期最佳育人绩效。

4，思维品质

良好思维品质是能否取得学习进步快慢和成效多寡的关键因素。如创新思维与守旧思维，逆向思维（求异思维）与顺向思维（惯性思维），这两对思维品质就各有千秋，它们中前者往往比后者来得重要。由于在发现问题后，采取的切入点不同，解决问题所采取的方法或所走的路径（实验的、实践的或文字言辞的）就很不同。再有，如能否用辩证统一的观点或“两点论”的观点看问题，往往得出的结论就很不一样，学习者的“应变能力”亦由此影响至深。因此，聪明的教育者是非常注重受教育者的思维品质养成的。

5，人格塑造

人格塑造养成教育，在个人和社会层面都具有极其重要的意义。首先，健全的人格是个人发展的基础，它是个人的核心竞争力所在。拥有健全的人格能显著扩充个体的尊严面，从而获得凝聚力并得到更广泛的支持。其次，健全的人格能够为个体提供强大的“内驱力”，使其保持积极从容的心态，有效应对各种压力。第三，健全的人格有助于取信于人，提高个体的信誉度，促进社会合作与理解，为社会的和谐稳定贡献力量。第四，人格塑造是综合素质提升的关键，能够促进学生的学业进步，为其终身学习、自我价值实现打下坚实的基础。

6，社交能力

在待人接物、文明礼仪、社交习惯、劳动分工与合作等方面，良好社交能力的养成至关重要。要想融入现代社会，就得服从社会分工与合作，处理好人际之间的关系。可以肯定地说，任何成果的取得，靠单打独斗，是不可能的。所以，良好社交能力的养成应当提上教育者的议事日程。

养成教育是一个值得人们提倡和实践的极其重要的育人课题。实际操作层面的养成教育，应当要制定一个周全而长远的计划，并根据受教育者年龄、气质、性别、学段、目标和任务等的不同，制定相应的实施细则；要做到学校、家庭和社会三结合，织就一个教育网络，让受教育者人人受益；既要注意学生个体，也要兼顾班级群体，做到教育有针对性。这样，长久坚持下去，养成教育必将造福于人才成长和家庭建设，促进人类社会和谐科学发展。

（2024年10月31日 上海）