给孩子话语权和选择权是培养批判性思维的前提

火凤凰

　　昨天孟庆伟老师提到了我们要有批判性思维，审辩式思维，要从“是吗？对吗？行吗？”中探索，展开思想碰撞。非常认同老师的观点。这不仅仅是我们同时也是在培养下一代需要具备的基本能力之一。

　　但中国的家庭常常以希望有一个听话的孩子而感到沾沾自喜，下一代从小就用“听话”二字被剥夺了话语权和选择权，全部都是在被父母安排的前提下生活学习，他们自己喜欢什么、需要什么、想要什么都会被父母过滤或者忽略，从而成为被父母操控下的木偶，而我们的父母缺完全不自知。

　　等到孩子上初中以后，视野不在局限，思想也随着成长的步伐有了自己的想法，会在父母说的和老师说的或者所看到的不一致的前提下，开始了疑问，他们还不知道如何寻找答案，只能纠结着，在听父母还是不听父母的思想纠结中沦陷，于是，情绪产生了变化，心态有了转变，思想意识也随着变化，往往提出一些与父母不统一的想法时，都遭遇直接或者间接的拒绝。

　　这个时候的孩子一方面要应对父母，一方面要应对自己所看到的眼前，希望能按照自己所认知的去实现和完成自己的想，心思就放在如何从父母的要求中让自己占到便宜，实现自己的期待，这种状态长期而持续就变成了父母说的青春期叛逆，孩子心思不在学习上……父母又把责任直接推倒孩子身上，让自己与孩子成为对立面，忽略并错过这个非常需要正向引导，吸收正能量的大好时光，更加无法培养孩子正确的价值观和批判性思维。

　　把话语权和选择权交给孩子是培养批判性思维的前提。

　　利用费曼学习法借孟老师的课堂问题思考，我结合自己的实践给出以下建议：

1.营造平等交流氛围

- 尊重孩子的观点，把他们视为平等的交流对象。当讨论问题时，不要因为孩子年龄小就轻视他们的想法。例如，家庭讨论周末去哪里玩，认真对待孩子提出的每一个建议，无论是去动物园还是科技馆，都和孩子一起分析每个选择的优缺点。

- 鼓励孩子表达不同意见。当孩子对家庭规则或者某个决定有不同想法时，不要急于否定。比如孩子觉得晚上九点睡觉太早，父母可以询问孩子的理由，是因为作业太多还是有其他特殊情况，引导孩子清晰地阐述自己的观点。

2.多提问引导思考

- 用启发式问题激发孩子思考。不要直接告诉孩子答案，而是通过提问的方式让他们自己去探索。比如孩子问为什么天空是蓝色的，父母可以反问“你觉得是什么原因呢？”然后和孩子一起寻找可能的答案，如大气散射等相关知识。

- 对日常生活事件进行提问。吃饭时，可以问孩子对饭菜口味的看法，以及如何改进，像“你觉得这道菜如果再加点糖会怎么样？”让孩子学会评价和提出改进意见。

3.培养信息分析能力

- 当孩子接触到新信息，如从电视、网络上看到的内容时，和他们一起分析信息的可靠性。比如孩子看到某个广告说某种玩具特别好玩，父母可以引导孩子思考“这个广告有没有可能夸大了？我们怎么知道这个玩具真的那么好呢？”

- 鼓励孩子从不同渠道获取信息来验证。如果孩子在学校听说了某个历史事件，可以让孩子通过查阅书籍、上网搜索等方式，从多个角度了解这个事件，培养他们对信息的甄别和整合能力。

4.开展讨论和辩论活动

- 定期组织家庭讨论或小型辩论会。选择一些适合孩子的话题，如“小学生应不应该带手机上学”。让孩子在讨论中明确自己的立场，并且寻找支持自己观点的理由，同时也能了解到不同的看法，锻炼批判性思维。

- 在讨论过程中，引导孩子尊重不同观点。即使不同意其他家庭成员的看法，也要礼貌地倾听和回应，避免情绪化的争吵。

5.鼓励自主解决问题

- 当孩子遇到问题时，不要立刻帮忙解决。比如孩子搭建积木城堡遇到困难，让他们先尝试自己找出问题所在，是结构不稳还是缺少材料，然后思考解决方案。

- 在孩子解决问题后，和他们一起回顾过程。讨论哪些方法有效，哪些可以改进，培养孩子反思和优化的能力。