<p class="ql-block">一、第一次观察 </p><p class="ql-block">观察日期：2024年10月</p><p class="ql-block">观察地点：小班阅读区</p><p class="ql-block">观察幼儿：曹睿章</p> <p class="ql-block"> 曹睿章小朋友一进入教室，就径直走向阅读区。他从书架上挑选了一本有动物图案的绘本，然后坐在小垫子上，开始认真翻阅。他的眼睛紧紧盯着绘本上的画面，手指偶尔会轻轻触摸一下书上的动物。</p> <p class="ql-block">幼儿行为及游戏分析</p><p class="ql-block">1. 对阅读有强烈的兴趣和主动性。一进教室就选择阅读区，说明他对绘本有着浓厚的喜爱。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">2. 专注度较高。在阅读过程中，能够长时间集中注意力在绘本上，不受周围环境的干扰。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">3. 可能对动物主题有特别的偏好。选择有动物图案的绘本，显示出他在这个阶段对动物的好奇和关注</p> <p class="ql-block">（四）表征与倾听</p><p class="ql-block">1. 表征：可以在后续的活动中，让曹睿章用绘画的方式画出他在绘本中看到的动物，进一步加深他对动物的认识和理解。</p><p class="ql-block">2. 倾听：在他阅读完后，可以与他交流，询问他看到了哪些动物，最喜欢哪个动物，为什么喜欢等问题，倾听他的想法和感受。</p> <p class="ql-block">第二次观察</p><p class="ql-block">曹睿章再次来到阅读区，这次他选择了一本故事性较强的绘本。他一边看，一边小声地自言自语，似乎在讲述着绘本中的故事。他还会不时地停下来，思考一下画面中的情节。</p> <p class="ql-block">（三）幼儿行为及游戏分析</p><p class="ql-block">1. 开始尝试讲述故事。这表明他对绘本的理解不仅仅停留在画面的观察上，而是开始尝试用自己的语言来表达故事内容。</p><p class="ql-block">2. 具有一定的思考能力。在阅读过程中会停下来思考情节，说明他在积极地理解和分析绘本中的信息。</p> <p class="ql-block">表征与倾听</p><p class="ql-block">1. 表征：可以让他把自己讲述的故事用绘画的形式表现出来，或者用简单的道具进行故事表演。</p><p class="ql-block">2. 倾听：认真倾听他讲述的故事，给予肯定和鼓励，同时可以提出一些问题，引导他进一步思考和完善故事内容。</p> <p class="ql-block">活动支持与策略</p><p class="ql-block">1. 提供一些空白的故事书，让他可以自己创作故事并绘画记录。</p><p class="ql-block">2. 组织故事分享会，让曹睿章有机会向其他小朋友展示自己的故事，提高他的表达能力和自信心。</p><p class="ql-block">3. 引导他与其他小朋友合作讲述故事，培养合作能力。</p> <p class="ql-block">反思</p><p class="ql-block">曹睿章在第二次观察中的表现显示出他在阅读方面的进步。通过讲述故事和思考情节，他的语言表达能力和思维能力得到了锻炼。在后续的活动中，可以继续鼓励他进行故事创作和分享，同时引导他与其他小朋友进行更多的互动和合作，共同提高阅读和表达能力。</p> <p class="ql-block"> 第三次观察</p><p class="ql-block">曹睿章这次来到阅读区后，主动邀请了小朋友一起阅读。他们一起选择了一本绘本，然后坐在小垫子上，互相交流着绘本中的内容。</p> <p class="ql-block">幼儿行为及游戏分析</p><p class="ql-block">1. 主动与他人互动。这是一个很大的进步，说明他开始意识到与同伴一起阅读的乐趣，并且愿意主动与他人交流和分享。</p><p class="ql-block">2. 具有一定的领导能力。在与小伙伴一起阅读的过程中，他会主动解释画面中的细节，显示出他在这个小团队中的主导地位。</p> <p class="ql-block">表征与倾听</p><p class="ql-block">1. 表征：可以让他们一起用绘画或手工的方式制作一本属于他们自己的绘本，记录他们共同的阅读体验。</p><p class="ql-block">2. 倾听：倾听他们的交流内容，了解他们对绘本的理解和感受，给予适当的引导和建议。</p> <p class="ql-block"> 活动支持与策略</p><p class="ql-block">1. 提供更多适合合作阅读的绘本，如可以一起寻找答案的谜语书、互动性强的翻翻书等。</p><p class="ql-block">2. 鼓励他们在阅读后一起进行一些简单的游戏或活动，如根据绘本内容进行角色扮演等，增强他们的合作和沟通能力。</p><p class="ql-block">3. 表扬他们的合作行为，激发他们继续与他人互动的积极性。</p> <p class="ql-block"> 反思</p><p class="ql-block">曹睿章在第三次观察中的表现令人惊喜。他从独自阅读逐渐发展到与他人合作阅读，这不仅提高了他的社交能力，也丰富了他的阅读体验。在今后的活动中，可以继续鼓励幼儿之间的合作阅读，为他们提供更多的机会和平台，让他们在阅读中共同成长和进步。</p>