<p class="ql-block">一、认识细节描写💫</p><p class="ql-block"> 细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具有渗透在对人物、景物或场面的描写之中，是刻画人物精神的最重要的方法。</p><p class="ql-block">他往往能起到以小见大、画龙点睛的作用。</p><p class="ql-block"> 这种抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致描绘的细节描写，具有真实、典型、生动的特点。细节来自对生活的细致观察，贵在精而不在多，要能够生动形象的反映出人物、景物、事件的真实特征，让读者如见其人、如睹其物、如临其境。</p><p class="ql-block">二、怎样进行细节描写❓</p><p class="ql-block">👉描写上讲台发言</p><p class="ql-block">原文:我坐在椅子上，想了又想，心里很紧张，犹豫了很久，终于走上了讲台……</p><p class="ql-block">改文: 我坐在椅子上，双脚<span style="color:rgb(1, 1, 1);">发</span>抖，手也冰凉冰凉的，这使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪动……又有两位同学上去改答案了，教室里出奇地安静。到底上不上去呢?我心里像揣了只小兔，怦怦地跳着。我又把脚伸直了压了压，几次想冲上去，可我能对班里权威人物的答案提出异议吗?我再一次在草稿纸上认真地计算了一遍，似乎真的找不出什么错误了。于是，心一横,“呼”地站起来，跺跺脚，对着手哈了几口气，迈离了座位......</p><p class="ql-block">三、如何进行细节描写❓</p><p class="ql-block"> 1.把握动作描写的方法具体写出动作的过程 ；</p><p class="ql-block">👉原文:那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。</p><p class="ql-block">改文:他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，捧上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。</p><p class="ql-block"> 2.摄取细小传神的动词；</p><p class="ql-block"> 生活中，一个人不自觉地表现出的细小动作，最能反映其内心活动、性格特点和精神面貌。比如:有些同学在不自然的时候会反复地搓手，或者搔头皮，写文章时如能将这些运用进去，就是很好的细节描写。</p><p class="ql-block"> 3.把握外貌描写的方法描写外貌；</p><p class="ql-block"> 不一定要像工笔画一样，面面俱到，对人物的神态描写也要着眼于某一细小的特点，这样才能鲜明地展现人物形象。描摹神态时应注意:要仔细观察人物外貌神态的细微变化;人物的外貌神态描写应为刻画人物、表现主题服务;外貌神态描写应结合在人物行为或语言叙述中，以增强其表现力。</p><p class="ql-block"> 4.把握心理描写的方法；</p><p class="ql-block"> (1)内心独白。</p><p class="ql-block"> (2)梦境幻觉。</p><p class="ql-block"> (3)利用环境景物衬托人物心理。</p><p class="ql-block"> (4)神情肖像、动作语言行动式。</p><p class="ql-block"> 5.环境的细节描写习作。</p><p class="ql-block">四、例文赏析✨</p><p class="ql-block"> 难忘那一堂课</p><p class="ql-block"> 从小，我是个自卑的孩子，即使对貌似强科的数学，也心虚得不行。每当上数学课，勤奋用功和自卑心虚就开始明争暗斗，老师是不是也感应到我的灰色情绪?她看我的眼神总是那么冷漠犀利，让我愈发心惊胆战或许，干脆放弃?有一阵子我简直不想上课了，直到那一堂数学课。(开头点出自己的自卑，为下文埋下伏笔。)</p><p class="ql-block"> 那一天，新调来的曾庆婷老师，满脸不高兴地走进教室，刚站到讲台上就开始批评我们，说我们昨天的家庭作业做得糟糕，全班只有一个100分。大家听了，都把头埋得很低。</p><p class="ql-block"> 过了一会儿，曾老师的话语缓和了一些，对我们说:“大家猜猜这个100分是谁?”同学们疑惑地眨着眼睛，晃着脑袋，叽叽喳喳地猜开了。(老师宣布数学满分同学的名字前，运用了神态、动作描写，写出了同学们疑惑、互相猜测的情形。)“要我猜呀，这个100分肯定是班长谭云。”“不对!应该是学习委员吴兴平，同学中有说张三的，也有说李四的，可曾老师只是一个劲儿地摇头。“曾老师，是谁呀? 您快说吧!”顿时，教室热闹起来，大家都像等不及似的，急于知道谜底。曾老师微笑着对我说:“刘美琴同学，这个100分会不会是你的呢?”还没等我回答，教室里议论开了:“老师，这不可能。”“对，曾老师，怎么可能是她呢?这不是太阳从西边出来吗?”轰!教室里响起一阵笑声。</p><p class="ql-block"> 我羞极了，低垂着脑袋，恨不得立刻在大家面前消失:老师，您是在嘲笑我吗?(揭示谜底前，进一步运用心理描写，将“我”面对同学们的嘲笑而羞愧难当的心境充分地展现出来。)“静一静!”曾老师大声地说，“告诉大家，昨天家庭作业得100 分的，正是刚才被你们笑话的刘美琴同学。”曾老师的话音刚落，全班同学的目光“刷”地移到我身上。</p><p class="ql-block"> 这时，曾老师一边说一边微笑的向我走来，眼神暖暖的:“刘美琴同学，你为什么不敢相信自己?你一定听过‘只要功夫深，铁杵磨成针’这句话吧!老师相信这是你平时勤奋用功的结果，对不对?别人不信，是因为不了解你，但你应该相信自己，不是吗?喏，看看，这是不是你挣来的100分?”“嗯!”我用力点点头。这时，教室里响起了热烈的掌声。</p><p class="ql-block"> 从此，我才明白，我没有必要自卑，也没有理由心虚，更没有必要处处看别人的眼色。(老师宣布“我”的名字并励“我”后，“我”自卑的心理一扫而光。)难忘曾老师这堂迟来的课，多亏了这迟来的一课，我才学会相信自己;多亏了这迟来的一番话，我才摆脱自卑的阴影;多亏了这迟来的温暖眼神，我才学会纵声大笑。迟吗?不迟!(结尾点出中心，难忘这迟来的一堂课，让“我”改变了自己，照应题目。)</p>