立足本职工作 担当时代使命

燕子细语

——子长市教学研究室 魏燕燕

“莫道桑榆晚，为霞尚满天”。2023年3月25日，我参加为期十天的由西北大学承办的“国培计划——陕西省乡村振兴、重点帮扶子长市县级中小学教师培训团队研修项目”的集中研修学习；2024年10月15日再次参加“国培计划(2024)——陕西省市县教研员培训研修设计能力提升专题研修项目”研修学习。两次研修学习，收获满满。陕西省教育界专家大咖们给我们带来了专业与文化盛宴。每一位专家的讲座，都值得我深思、反省、审视自己的业务水平，深感自己专业理论知识的欠缺。专家们的高屋建瓴，对新时代教育理念的深刻诠释让我开阔了眼界，也给我指点了迷津，为我指明了提高专业素养的方向。也使我得以从理论的高度了解教研员培训学习的必要性和重要性。

我在学校工作十九年、从事教研员工作九年，既有长时间的一线工作经验，又有从事专职教学研究工作的专业素养，有责任、有义务、有能力承担起研究、引领、指导、服务学校的教师教研培训工作。首先我从思想理念上有前瞻性，做一线教师的良师益友。

一、自身有追求，服务有方向

我努力做一个有追求的教研员，就是要做到有思想、能享受专业幸福。“教研员”顾名思义，就是指从事教育教学研究的人，是教学的评价者、监督者、管理者、研究者、服务者，是教学改革的带头人，肩上扛起的就是指导基层学校的教科研、教师培训工作。所以，我要不断加强基础教育理论、政策和实践研究，树立服务意识。服务学校教育教学，引领课程教学改革，提高教育教学质量；服务教师专业成长，指导教师改进教学方式，提高教书育人能力。服务学生全面发展，深入研究学生学习和成长规律，发展学生核心素养。

二、工作抓落实，指导重实效

立足常态教研，赋能教师成长。对教师课程与教学的指导，包括更新课程理念、改进教学行为、强化教学研究、促进教师科研意识的全方位指导，要建立在深入调查研究，深入思考梳理的基础上，能够给予基层学校的教学改进和教师的学科教学提出有效的指导。分析问题能依据规律，尊重事实，具体指导能准确把脉、科学评价、有根有据，以理服人。在工作中重实效，抓落实。

作为教研员，要服务教育行政部门决策，为推动基础教育课程改革实施、促进教师专业发展、落实立德树人根本任务，坚持自己的工作使命；作为教研员，既有对区域的宏观性指导，也有对学校、教师微观指导 ；既有新理念的前瞻性指导，也有对教学的具体指导；既有方法的一般性指导，又有深层次的专业指导。

我所处的子长市是县级市，地处陕北黄土高原深处，教育比较落后，近几年，市委市政府为全面提升子长教育高质量发展，举全力落实落细各项教育工作任务。为了促进子长市教育高质量发展，2022年10月24号子长市教科体局启动教科研联合体工作，我作为教科研第九联合体负责人，深感责任重大，使命光荣。依据“子长市中小学教科研联合体联片教研工作方案”，先明确了工作方向，树立工作目标意识，提前谋划工作思路，深入了解、研判各校的师资情况，三级三类骨干体系建设，教研活动开展、青年教师培养、教育教学常规管理等情况，并进行了汇总梳理，为工作的推动，做好第一手保障。第九联合体中心校是冯家屯小学（市直属学校），成员校有李家岔中心小学、栾家坪小学、稍木则沟小学（基层学校），围绕教科体局文件中的“三个同步、三个互动、三个捆绑”原则，通过教科研联合体联片教研活动，有效整合片区内优质教育资源，吸收各校有益经验，取长补短，达到相互学习、相互交流、相互促进、共同提高的目的。逐步实现以研促教，以教促研的良好教育科研氛围，不断提高教师教育教研意识、协作意识、竞争意识、忧患意识和质量意识，为推进基础教育课程改革，全面提高教育教学质量，逐步缩小城乡教育教研差距奠定坚实的基础。我组织各成员校学习并宣传了教科体局的文件精神，让各校老师们认清当前教育教学工作的发展形势，认识教科研工作的重要性，以新思想新信念赋能教师教研发展方向，切实为助推我们子长教育高质量发展做出力所能及的贡献。

三、教研搭桥梁，做好领头雁

响应国家课程改革号召，积极推进基础教育课程改革，以义务段学科课程标准为依据，落实“双减”政策下深化课堂教学研究，通过教、学、评、研一体化推进课堂教学改革。

作为教科研联合体负责人，我深感责任重大，为营造良好教科研氛围，以活动主题研究为中心，构建片区教研体系，为学校之间搭建共同参与、联动合作的平台，促进各校相互沟通、协调，互相学习、共同进步，提高教师群体的教学水平，促进教师专业发展。我下沉到学校、在学校办公，参与教师教研活动中去，聚焦课堂主阵地，解决教师教育教研的困惑；和学校领导深思谋划，结合片区各校情况，问诊成员校教研需求，精研片区教研特色发展。

1、名师骨干齐领航。第九联合体每学期定期邀请省、市级教学名师来我片区培训指导。在教师业务培训中，开展各学科教师新课程新教材胜任能力的专项培养。鼓励并组织学科教师外出研修与培训。通过“请进来”“走出去”方式，带动区域内教师教育教学理念和实践能力提升。同时组织片区内理念新颖、经验丰富、成果突出的名师、骨干教师进行示范课教学、专题讲座、疑难问题探讨、解题技巧方法指导、课堂教学设计、探究式学习等，全方位对标课堂教学评价等方式，精准挖掘课程灵魂，推动课堂教学的深度交流与研究，引领教师的专业化发展。

2.新秀培养促成长。遴选区域内理念新、师德好、责任心强、专业素质较好的青年教师，通过名师带教、集中培训、跟岗研修等方式，开展内培根基，树立典范的“强师能、会研究、育新秀、强辐射”的养成式培养。同时，鼓励青年教师积极参加各类教学研讨活动，拓宽视野，不断提升自己的专业素养。

3.教学比武助提升。组织区域教师参加课堂教学、新课程标准、教学基本功大赛，以赛促练，相互切磋，提高青年教师的教学能力。并推送能力强、业务精湛的教师参加上级教育部门组织的教学能手大赛，为我市建立“三级三类”骨干教师体系助力出力。

4.结对教研共发展。启动以教研结对帮扶促优质均衡发展工作，对片区内三所相对薄弱的乡村学校，采取“区片扶持，学校结对，学科引领”的工作方式，让校领导进行管理结对、教师教学结对、学科教研结对，从学校教研建设、骨干教师培养等方面进行帮扶，激活了乡村扶持学校的教研活力，实现乡村扶持学校的办学质量迈上新台阶。

5.成果交流竞风采。在片区内开展备课、说课、公开课、评课、学术交流、质量分析、教学反思等竞赛活动，由片区教研活动领导小组进行评比，再进行综合评价。激励学校、教师争上游、争先进，培养教师的竞争意识，提高教师的专业素养。

6.课题引领明方向。成立片区学校学科、学段课题组，以问题导向为研究目的，以小课题研究为抓手，在研究和实践过程中，引领教师专业成长，促进教师专业发展。走实、走细研究实践，定期教研组组织成果汇报，推选教师学术交流，逐步形成区域教研体系，促进区域教师教研共成长。

7、等级认定夯能力。教科研第九联合体联片教研工作领导小组根据 《子长市中小学课堂教学评价标准》，对片区内教师课堂教学能力进行等级认定，分优质课、达标课和不达标课三种类型，以学校为单位，按照教师总数 2:5:3 的比例划出等级。课堂教学暂不达标的教师当年不得参与学校的评优树模和职称评定，并列为学校重点管理对象予以跟岗培训。两个月后经本人申请方可再次认定。再次认定为课堂教学不达标的教师，当年不得参与专技岗晋级。以课堂等级认定促进教师课堂授课能力，助推教师自身专业提升。

作为教研员，更觉得我是“头雁领头”，边学习，边研究，实现自我提升，不负期望，践行担当，做好我们子长教育的领航人。新时代，党和国家对基础教育教研工作提出新要求；新课程改革，赋予教研员新的使命，带给我们教研员的不仅仅是角色的变化，更是专业品质、专业素养的新要求、新期待。因此，我更要不断地学习最前沿的教育教学政策、方针和专业理论知识，提升专业素养，与时俱进，才能更好地服务于基层学校的指导和培训工作。

2024年10月18日