<p class="ql-block"> ——“国培计划（2024）”重庆市教师自主选学试点区县项目（沙坪坝区）初中语文项目二整本书课程化研修班第三次培训。</p> <p class="ql-block"> 2024年10月29日下午，“国培计划（2024）”重庆市教师自主选学试点区县项目（沙坪坝区）初中语文整本书课程化研修班第三次培训在沙坪坝区教师进修学院401教室举行。本次整本书课程化培训由正高级教师蒲峻担任主讲，初中语文选学项目二的全体学员参加。</p><p class="ql-block"> 蒲峻老师以《新课标视域下的整本书学习任务群课程化的实践探索》为题，从“义务教育课程标准修订的内在逻辑”“语文课标的树人功能探析”“整本书学习任务群课程化的有效路径”三个方面展开，给全体学员们作了一次既有理论高度，又有实践强度的培训讲座。</p> <p class="ql-block"> 蒲老师结合自身丰富的一线教学经验，对新课标修订的内在逻辑、达成课标的途径做了独到且严密的逻辑解读。在解读中，蒲老师还特意加上了一些教学中的实际案例。在这个过程中，标准、理论都变得可感、可知了，理论也就在解读中落地了。</p><p class="ql-block"> 对课标的解读、对理论的探讨都是为了更好地指导教学实践。在解读完课标后，蒲老师基于整本书阅读体现出的整体性、结构化等特点，将整本书阅读教学与大单元教学、项目式学习、学习任务群做了概念和形式的对比，提出整本书阅读可以按照三种形式实现课程化的转变。不仅是理论上的梳理，蒲老师还用自己的多元化、多角度的课例为学员们做了详细的讲解和方法的总结。蒲老师还在案例中强调：阅读要和实践结合，要和学生面临的实际问题结合；在教学过程中也要化零为整，寻找小切口，用母题诠释整本书……整场培训真切做到了让理论落地，让实践有路径。</p><p class="ql-block"> 整个培训过程中，学员们专心致志，耳听、脑思、手记，表现出强烈的学习欲望。老师生动、深度的教和学员认真、求知的学促就了本次培训的成功！</p> <p class="ql-block"> 十五中方妮老师在培训心得中谈到：正高级教师蒲峻 “阅读—理解—思辨—创新”的课程设计理念，可谓高屋建瓴，为我们的教学点亮了一盏明灯。</p> <p class="ql-block"> 蒲峻老师从《义务教育课程方案》的内在逻辑给我们打开了整本书阅读的密码。用复杂情境的创设来解决课标中要求对学生语文素养提升的问题。将阅读教学与生活实践相勾连，鼓励学生自主参与，培养学生在实际生活中解决复杂的问题。形成成熟的心智运作能力。这无疑是符合新时代中国教育“立德树人”的根本目标。</p><p class="ql-block"> 我聆听蒲老师的讲座，他精辟的论述、独到的见解、渊博的学识无不影响着我，同时，使得整场讲座处处洋溢着思辨的智慧。正因为有思辨，所以有思想；因为有思想，所以有深度。</p><p class="ql-block"> 作为一名青年教师，在这个信息多元时代，我们更喜欢快速搜索，整合使用，被动“接受”，久而久之就会形成一种“懒惰”的思维方式，缺少独立思考的勇气和能力。而跳出这个舒适圈的不二法门就是勤于思考，善于思辨！只有爱思考的老师方能教出会思辨的学生，继而辐射和影响更多的未来青年，让思考成为一种阅读方式、让思辨成为一种生活习惯。</p> <p class="ql-block"> 学无止境，教学相长。整本书阅读，最重要的是引导学生主动阅读，静心思考。蒲老师用任务驱动，让学生积极参与，持续探究，最后形成思维可视。这才是有意义、有价值地教。最重要的是，蒲老师能准确捕捉到这本书的疑点、难点，用生活化情境来对学生的思维进行训练。师生共读整本书，深耕阅读之路，厚植文化自信，这样的真读、乐读、爱读、盼读，是整本书阅读教学应有的生态。</p><p class="ql-block"> “问渠哪得清如许，为有源头活水来。”作为语文教师要永不停歇地为自己知识的源头注入活水，才能培养符合新时代要求的教师素养。行者方至远，奋斗路更长。</p><p class="ql-block"> 撰文：周娴（重庆西藏中学校）</p>