追光路上，从心出发花垣小学晓朵

晓朵

十月金秋时节，我们花小一行十人一路辗转来到云南的宜良。这是一个风光旖旎，山清水秀，宜居宜旅，如诗如画的山城。有幸与全国各地的近千名教育工作者，一同参加全国第三届心理健康论坛活动。此次活动由中国教育三十人论坛主办，主题是：“问题学生”与“问题教育”。有机会近距离聆听李玫瑾、李镇西、文东茅、刘长铭、王旭明、詹大年等心理学、教育学各位专家的讲座。可谓振聋发聩，收获满满。 　　论坛直面当今中国教育的敏感问题，铁面无情、犀利无比地指出了应试教育中存在的摧残式教育，拔苗助长的抢跑式教育。在唯分数论面前，学校卷，家长卷，学生卷，全民皆卷，步入怪圈，已呈“病态”。 内卷，导致教师无法静心教书，每天焦虑浮躁。 “内卷，让家庭失去平静，让父母失去耐心。内卷，让成长变得恐惧，让学子畏生而逃。”违背学生发展规律和年龄特征的功利性教育，从而导致心理健康问题的学生越来越多。 　　詹大年校长办的宜良丑小鸭学校就是专门招生“问题学生”的新教育实验校。十三年过去，丑小鸭学校已成了孩子们人生的加油站，致力追求让师生过一种幸福而完整的人生。成功的办学经验，让其名声大振，汇集了全国各地的学生。其办学宗旨是以爱育人，为温暖的学校。终极目标是“彻底消灭此类学校”。让人不禁为詹校办学的胸怀与教育的情怀心生敬佩！同时，又为当今的教育现状而担忧！ 　　这些“问题学生”的原因各有不同：有因父母离异或独自留守，弃学的；有因青春叛逆或沉迷网络，厌学的；有因老师歧视或同学霸凌，转学的……原因林林总总，表现也各有不同。但共同点是，封闭自我，悲观厌世，自暴自弃，人生无望！孩子可是家庭的希望！这些孩子的父母，该有多么无助，多么绝望！心理问题的孩子日益增多，已成严重的社会问题！ 　　一、如他所是，为我所愿 著名的心理学家李玫瑾教授，从心理学的角度提出，“如他所是，才为我愿”，这是养育与教育的理想境界！ 我们的家庭教育、学校教育皆是“非如他所是，亦非我所愿。”因家长和我们教育者面对的对象不是简单的工具，而面对的是活生生的“人”的教育。因此千万不能违背儿童大脑发展规律，拔苗助长或提前抢跑。大面积导致孩子们厌学，个别甚至厌生，以至于酿成一桩桩家庭的悲剧。想想，高三毕业生高考结束撕书、烧书泄愤，足可见对当今教育的憎恨。看看，接二连三，中学生跳楼轻生事件，足可见生无可恋的绝望。 　　目前虽由上至下大力提倡并推行素质教育，但由于评价机制等原因，许多地方可谓只是披着素质教育的外衣，走应试教育的老路。考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。分数成了教育的终极目标，教师辛苦，学生疲惫。使学校如没有硝烟的战场，让老师失去教育的耐心！让教育者都不禁怀疑：教育能成就幸福人生？ 最好的教育，不是为选拔，不是简单的重复训练，而是拓宽见识和视野，成就更好的他。 最好的教育，不是批量化生产，不是一个标准化模式。这样的学生缺少原动力和创新性，直接导致长大后易患“空心病”和“呆滞病”“躺平症”。 最好的教育，一定是关注大多数人，让每个个体都得到适合自己的知识和身心的成长。学校只负责提供多元的学科知识，有自主学习的空间和时间，在兴趣、探索中充实、完善自我。 条条大路通罗马。天生我才必有用。 为师之道，就是因材施教，有教无类。 为师之道，就助力学生，唤醒心灵。 　　二、幸福教育，温暖“家园” 温暖是治愈一起的力量。作为教育者，我们理应遵循教育规律，遵循年龄特征，不内卷，不抢跑，不拔苗助长。回归教育的本质，启智润心，培根铸魂。以接纳、包容的心态面对学生，设法让孩子们在轻松温馨的氛围中，快乐学习，幸福成长。 享受属于他们年龄的童真和快乐。不用淹没在题海中，不必囚禁在教室里。我们教师不做无情的刷题助推者，学生不当悲哀的高考陪跑者和做题工具人。 　　教育不仅要关注行为，更要关注心理。“从容而优雅、快乐而和谐的教育，才是顺应天性的教育。”疫情三年，导致心理问题的学生日渐增多，过激行为也频频发生。自残、抑郁、自闭、顽劣的孩子，越来越多。学校背负的责任，越来越大，不堪重负。一边是要质量，一边是减负。学校不得不重拳出击抓成绩，视“考分”为生命线！高强度的学习，让某些后进学生渐渐厌学，感受不到学习的快乐，为成长埋下隐患！ 学习，运动，阅读，活动，学习生活多姿多彩；校园，家庭，大自然，大社会，孩子生命肆意成长。睡眠足一点，书包轻一点，作业少一点，活动多一点；亲近大自然多一点，关在家里少一点，表扬夸奖多一点，批评指责少一点。做幸福的教育，享受幸福完整的人生。把校园办成一个温馨温暖的家园，心安之处是吾乡，绝不会是虚无缥缈的海市蜃楼！ 　三、爱是陪伴，更是放手 “问题孩子”来源于“问题教育”，有一定道理，但不能由教育来兜底和背锅。我觉得“问题学生”更多的是来源于“问题家庭”。　　苏赫姆林斯基曾说，家庭教育是整个教育大厦的基石，它是无可替代的。家庭教育在孩子成长中上的作用占70%，学校仅占20%，可见“问题孩子”，主要来源于“问题家庭”：父母离异，生而不养，养而不教，直接导致隔代溺爱和过度放纵；留守儿童，家长远在异乡打工，管教孩子鞭长莫及；部分家长望子成龙心切，不想让孩子输在起跑线上，于是拔苗助长。各种辅导班、兴趣班，挤满了孩子的双休日……这些都不同程度影响了孩子的健康成长和幸福感。 李镇西老师，对“问题学生”的深层原因还进行了问卷调查，形成研究报告。并用数据进行分析和论证。家庭教育缺失占比高达百分之八十三点一七。让人触目惊心！素不知，爱是最好的培伴！ 　　而有的家庭，却爱得过度，望子成龙、望女成凤心切。爱得令人窒息，甚至导致孩子想要逃离。这是一张小男孩抱鱼亲吻的照片，引入深思。子非鱼，焉知鱼之乐。子非鱼，焉知鱼之需。你抱得越久，它死得越快。懂比爱更重要！有时，爱是最好的放手！ 　　文东茅教授说“幸福是不断向上向善的心安”，与我常常对学生所说“教育就是让人向上，向善”不谋而合，心中难免一阵窃喜。如何增强师生幸福感？是值得我们教育者深思的问题。幸福的教育，才有幸福的教师，幸福的教师，才教出幸福的学生。 可内卷的教育让教师疲惫不堪，学生疲倦不已，何来幸福感？ 如何把学校建设成幸福的大家庭？需要我们由上而下重新准确定位教育的职能。明确学校的责任，家庭的责任，社会的责任。校园生活，松驰有度，温暖幸福！学校教育不仅仅是知识的传授，还有人格的培养，三观的塑造，心理的调整，情绪的控制等等。家校携手共育，为孩子成长助力！ 理想教育在路上！让我们勿忘教育初心，心怀爱与感恩，不断追寻教育之光！