坡上青青草的美篇

坡上青青草

乘朗读之舟，渡向语言审美的彼岸 ——以五上《慈母情深》《鸟的天堂》的教学为例张华政 学语文，就是和语言相遇，握手，拥抱，深深的拥抱，然后转身，带着它的温情，智慧和力量行走且歌唱。 教语文的人，手执一根长篙，脚踏一只小船，载着人，由此岸，到彼岸，由彼岸到更遥远的彼岸。 《慈母情深》、《鸟的天堂》是入选统编教科书的名家名篇，一篇纪实散文，一篇写景散文，每每读来都令人感动于其中情之深，景之美，赞叹于作家天花板级别的言语智慧。 文学阅读与创意表达这一任务群，旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知，联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验，了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。 因此，这两课的教学便有了妥当的归属。教科书中也明确了这两课教学的任务担当，前者体会作者描写的场景，细节中蕴含的感情；后者初步体会课文中的静态描写和动态描写。于是这两课的教学又重重的落在了“体会”二字身上。 　　体会，即体验和领会。如何体验和领会？讲解，是讲不明白的。分析是分析不清楚的。提问题也是不着边际的。能可行的办法便是读，朗读。朗读是语文教学的第一要务，也是第一大法。会朗读是教学目标，用朗读教是教学策略。来吧，让我们一起来朗读吧！ 读过便知母爱之深情被作家氤氲在字里行间。“空间非常低矮，低矮的使人感到压抑。不足二百平米的厂房四壁潮湿颓败，七八十台破缝纫机，一行行排列着七八十个都不算年轻的女人，忙碌在自己的缝纫机旁，因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡，正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量使我感到犹如身在蒸笼。”作家用四个“七八十”铺排了一副场景，母亲挣钱是多么的不容易啊，“我”的心底五味杂陈，涌上心头的是酸楚。再来读，“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲的眼睛……”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……”一咏三叹，回环往复。作家用这样别致的语言抒发情思，歌颂母爱，每一词每一句都是以一当十。此时涌上作者心头的是疼，心疼，是母爱子情之深。“ 母亲从衣兜掏出一卷，揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”作家将语言的镜头切换至细微处，正所谓细节之处显力量。短短一句话，温暖了“我”，温暖了全世界。 在学为中心的课堂中，学生在语文实践活动中学语文。在朗读中读到了关键词，关键句。在朗读中联系上下文，理解了词语的意思。在朗读中体会了场景与细节中蕴含的感情。在朗读中学会了朗读，发现了表达的秘妙，收获了言语的智慧。借朗读实现了从文到人的链接，从人到文的华丽转身。当学生要拿起笔记录下自己“鼻子一酸”的经历时，必是孩子们情动辞发之时。 　　朗读的魅力真是妙不可言。作家把回忆中的画面变成了文字，我们把纸上的文字变成了声音，画面就是文字，文字就是声音，当画面、文字、声音三者合体之时，“体会”就不是写在纸上的两个字，就是真正的体验领会了！ 　　声音一旦有了高低快慢轻重的变化，无论它的色泽是沙哑还是清丽，是稚嫩还是苍老，都不会耽误我们把文字活化成画面。如果再给声音以语气语调的变化，那便是身临其境了。 “真是一株大树，枝干的数目，不可计数，树上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里，一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上，榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看，那么多的绿，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！”“起初周围是静寂的，后来忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来，接着又看见第二只，第三只，我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影大的小的花的黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”作家以他的亲历的生活见闻，用他的笔创设了语言学习的真情景，好情景，（文学作品本身的情境）在此情境中，以朗读做渡船，体会静之美，动之美，体会景物变化之美，体会一切景语皆情语。 《语文课程标准》提示我们：整合听说读写教语文。朗读作为一种读书方法，勾连走起听说读写多种语文实践，每一个阅读者，分享者，表达者，都将乘朗读之舟渡向语言审美的彼岸。 2024.10.29 写于“尧师杯”青年教师大赛后 　　小记： AI智能的时代，写几行字觉得涩巴得很。还好，码字一上午，仿佛心静了一个秋天。吃午饭的当儿，才想，难怪仓颉造字，惊天地泣鬼神。