一、教材分析<div>本课通过学生手拉手围城一个“地球”，按不同方向模拟“地球”转动，观察谁先迎来黎明。再通过“地球椅”体验活动，结合太阳东升西落的事实，推理得出地球的运动方向是自西向东，接着根据地球自转的方向，结合“人体地球”的模拟实验，推理出谁先迎来黎明。最后，再用地球模型进行模拟实验，验证推理出来的结论。本课有以下活动：</div><div>1.模拟实验，谁先迎来黎明。</div><div>2.确认地球自转方向。</div><div>3.再次模拟谁先迎来黎明。</div> 二、课堂反思<div>活动一：模拟实验，谁先迎来黎明</div><div>这一活动主要是让学生模拟地球自转，找到北京和乌鲁木齐谁先迎来黎明。要解决这个问题，首先就要确定北京和乌鲁木齐的方位关系，课上我让学生在中国地图上找到北京和乌鲁木齐，确定北京在乌鲁木齐的东方，乌鲁木齐在北京的西方，这一步非常重要，是贯穿本课的重要线索。</div><div>其次，要让学生明白“自西向东”和“自东向西”2个不同方向的转动方式，课上发现学生在模拟地球自转时容易转反，结果得出的结论和别的小组完全不同，活动时需要先跟学生确定旋转的方向后再进行。爱牛提供的北京和乌鲁木齐图卡上有西方和东方，有很好的提示作用，能帮助大家解决这一问题。解决以上2个问题，学生很容易得出当地球“自西向东”自转时，北京最先迎来黎明，“自东向西”自转，乌鲁木齐先迎来黎明。到底谁先迎来黎明？把矛盾点聚焦到地球的自转方向上，自然过渡到活动二。</div> 活动二：认识相对运动<div>“相对运动”学生在日常生活中都有发现，只是没有去总结提炼。课上先让学生看一段物体运动的视频，说说汽车和树木、电梯和身边的物体的运动关系，这样可以得出“相对运动”。接着让学生体验“地球椅”，分别体验“自西向东”和“自东向西”两个不同方向的旋转，观察身边物体的变化。通过这个活动学生可以观察到身边的景物和椅子旋转的方向是相反的，然后结合相对运动和“地球椅”的体验感受，以及我们每天看到的太阳东升西落推理出地球自转的方向是自西向东。</div><div>这一活动看起来比较简单，但逻辑思维特别严谨，尤其是根据相对运动和平时所看到的现象，反推地球的运动方向，对于学生来说有点难度，需要慢慢引导。课上学生体验“地球椅”，我用的是一个小组演示，其余同学观察，还是少了体验感，条件允许可以每一个小组都有一把可以旋转的椅子，增加学生的体验感，提升学生的参与度，效果可能会更好。</div> 活动三：再次模拟谁先迎来黎明<div>这一活动要求学生自西向东转动地球仪，在地球仪上贴上纸片，观察北京和乌鲁木齐谁先迎来黎明。学生活动时发现当地球仪自西向东转动时，发现北京最先迎来黎明，但有时会迎来2次黎明。针对这一发现让学生再次分析推理，得出旋转地球时要让两个城市都处于“夜”，再慢慢转到“昼”中，最后得出地球自转一周，每个地方只迎来一次黎明。</div> 三、爱牛材料反馈<div>这一课爱牛提供了北京和乌鲁木齐的卡片，亮片、太阳，还有前面一直用的地球仪，这些材料能很好的完成本课实验，就是亮片有点小，我用的发亮的五角星，课堂实验比较明显。</div>