<p class="ql-block">（铃声和教师的讲话冲突，要考虑好。）</p> <p class="ql-block">一、读题导入</p><p class="ql-block">1、板书课题</p><p class="ql-block">2、出示课文插图</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">3、出示已经勾画出来的句子，回顾上节课提炼的课文内容</p> <p class="ql-block">板贴展示。</p> <p class="ql-block">二、品读关键句</p><p class="ql-block">1、出示写“样子”的句子，学生读后交流，贴板贴</p> <p class="ql-block">（1）板贴色彩和字</p><p class="ql-block">（2）观察周总理的服饰，谈体会。</p><p class="ql-block">（3）出示总理样子复述的引导语，引导学生复述。</p><p class="ql-block">（此处的复述引导过于细致，学生无真实思考。）</p> <p class="ql-block">2、出示泼水的句子，圈画特别的词。</p><p class="ql-block">（这个提问精准吗？值得商榷）</p><p class="ql-block">（1）学生圈画</p><p class="ql-block">（2）集中交流</p><p class="ql-block">出示“银碗”“柏树枝”</p><p class="ql-block">（从这个环节看，教师大篇幅地讲，学生思考的空间很小。）</p> <p class="ql-block">（3）出示填空引导句，泼洒到不同人物身上时候的情况。</p><p class="ql-block">（这里同样是引导语太多，学生的思考空间很小。）</p><p class="ql-block">（大多数的时候，都是教师在讲，而没有引导学生去思考，去体会，给出自己的阅读思考。）</p> <p class="ql-block">3、出示场景的句子</p><p class="ql-block">（1）齐读</p><p class="ql-block">（2）出示泼水的场景图，要求学生复述泼水的情景</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">（3）出示泼水场景复述的提示，请学生复述。</p><p class="ql-block">（建议这里的复述要充分用好板书，屏幕上出示场景图，引导学生根据板书进行复述。）</p><p class="ql-block">（同时，复述这个词出示得太多，概念化的出示太频繁，建议用“用自己的话说说这个场景”。</p> <p class="ql-block">4、出示段落4，圈出特别的词</p><p class="ql-block">（此处又回到第4自然段，逻辑顺序上是需要再思考的。根据课堂设计，更应该以板书上的顺序，由学生先找、自读，独立思考后再讨论 。）</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">（2）出示跳舞场景的复述提示，学生复述</p><p class="ql-block">（多频次的复述，形式完全一样，而学生并没有复述的运思。这样的设计，可能需要整体思考其逻辑顺序。）</p> <p class="ql-block">5、出示过节场景的复述提示</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">6、出示课文插图，学生试着复述</p><p class="ql-block">（这里还应该提示学生，结合板书试着复述。）</p><p class="ql-block">指名学生复述。</p> <p class="ql-block">三、拓展</p><p class="ql-block">1、设：假如周总理和你一起来过泼水节，你会觉得怎么样呢？</p> <p class="ql-block">2、推荐阅读</p><p class="ql-block">（这里最好有书的目录，或者是其中一个故事的片段。）</p> <p class="ql-block">回到插图，自行复述。</p> <p class="ql-block">评课：</p><p class="ql-block">一、教师说课</p><p class="ql-block">1、读得少——</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">王敏建议</p><p class="ql-block">（1）思考：怎样指导学生朗读，需要一层一层地推进。关键词要在文中，情境中，做好朗读指导——三步走：怎样的周恩来，什么情况下是这样的，并根据这样的情境来指导好朗读；指名读好；齐读。）</p><p class="ql-block">（2）板书板贴：色彩太多，（结构颜色，普通颜色），板贴牢固，不要局限某一个关键词（可用词组形式出现），关键词（能够帮助我们复述的词语——因此用词组）</p><p class="ql-block">（3）板书上的：“<span style="font-size:18px;">亲民</span>”“爱民”整合为“心连心”</p><p class="ql-block">（4）板书的布局要和复述相一致</p><p class="ql-block">（5）开课一起写板书没有必要</p><p class="ql-block">（6）回顾已学，</p>