“善不可能在有竞争的地方绽放”——《教育就是解放心灵》读后感言

叶. 知秋

　　印度著名学者克里希那穆提（1895-1986年），是享誉世界的心灵导师。《教育就是解放心灵》（中文版，九州出版社2010年6月版）是他写给学校校长和老师们的书信集，“因为我想和印度的学校，英国的布洛克伍德公园学校，以及位于加利福尼亚欧亥的橡树林学校保持联系，我打算尽可能每两周写一封信给他们”，希望由此传达“学校应该是什么样的，并且告诉所有那些对学校负有责任的人，这些学校不仅要在学业上非常出色，而且要比这多得多。他们要关心对整个人的培养”。这些书信以教育为主题，涵盖了许多重要的人生问题，值得一读。

书中多处谈到“关系”：

“关系就是生活，没有关系，人就无法生存”。

“所有的存在都是关系。没有关系你无法生活”。

“关系就是社会”，“你的生活中无法脱离关系，生活就是关系，一个人无论他是多么的想要孤立自己，出于某种神经质的或别的特殊的理由，但他仍在关系之中”。

人是社会的人，而社会，按照百度百科的解释，是“由人与环境形成的关系的总和”，任何个体就无法“挣脱”关系。

既如此，维系良好“关系”就显得非常重要。而良好关系的维系，一要有智慧。“关系需要许多智慧”，“知识不是智慧”，“智慧（是）能够运用知识”，“学校的功能---帮助学生唤醒他的智慧，并领悟到正确关系的极端重要性”；二要远离恐惧。“在我们的学校里，教师和那些需要对学生负责的人，无论是在课堂、操场还是自己的房间，都有责任不让恐惧以任何形式出现。教师一定不要引起学生的恐惧”，“恐惧会毁坏任何形式的关系”，“任何形式的恐惧都会损害心智，破坏敏感性，钝化感官”。

关系中，容易产生“比较”。

克里希那穆提认为，从根本上讲，比较牵涉到度量---多或少，大或小，高或低，重或轻等，人们对权力、地位和财富的不断度量就产生了比较。“比较和度量是智力的方式，它是分别性的”。就教育而言，“度量的最终形式是考试”，有考试就有分数，“整个的分数制度就是在赋予知识以比较的价值”。

比如，甲常常被拿来和聪明、漂亮、自信的乙比较，正是这个比较毁灭了甲。这种破坏的表现形式有竞争、模仿、依循乙的模式。这有意无意地引起了敌对、妒忌、焦虑甚至恐惧。而这成了一种模式，让甲在他的余生中总是在心理上和身体上进行度量和比较。

在和乙的比较中，甲慢慢地失去了自信、自尊，觉得自己“啥也不是，什么都不如别人，简直就是个渣渣”，于是便以灰溜溜的心态进入社会，终其一生可能都抬不起头来。我时常想，如果受教育是这样一个结果，那还不如不上学，“早知如此，何必当初”！

其实，受伤害的不只是某一方，而是双方，“在拿一个学生和另一个学生进行比较时，双方都受到了伤害”。

所以，克里希那穆提得出结论，“有比较就会有竞争，而比较不能带来优秀”，“善不可能在有竞争的地方绽放”，他进而认为“比较是暴力的一部分”。

国人喜欢“度量”，住的城市要分一线二线到五线六线，上大学要分一本二本三本，拿张文凭要分第一学历第二学历，“五育”要拎出“首位”“第一”，课程要分出主课副课，开会的会场要摆沙发椅、普通座椅、折叠椅三种不同的椅子以区分贵宾、佳宾和来宾，同是到期退下来，有的叫“离休”（离职休养）有的叫“退休”（退职休息），等等，等等。于是，在学校、在家庭、在社会，你便时时、事事、处处都能看到“比较”，家长拿自己的孩子跟“别人家的孩子”比，教师拿分数低的学生跟分数高的学生比，在期中考试、期末考试甚至“月考”结束后张榜公布“成绩前十的同学”“退步最大的十个同学”，以示鞭策。其实，中国汉字的起源、结构很有意思，“比”就是两把明晃晃的匕首，一把伤了别人，一把也伤了自己。

人各有长。大家熟悉的“多元智能理论”就说明了东方不亮西方亮、西方不亮东方亮，上帝在某个地方给你关了一扇门，很可能就会在另一个地方给你开一扇窗。拿甲的弱项跟乙的强项比，这本身就没有意义，因为乙也有弱项，而乙的薄弱之处说不定就是甲的强项，尺有所短寸有所长。千万不能把“差异”当作“差生”，一个社会，正因为有各种差异，才会异彩纷呈。

那么，教育者能否在教育教学中抛开比较、度量，按照学生本来的样子来对待他，而不是按照他应该的样子，不去基于相对的价值做出判断？克里希那穆提认为，只有“当教育者把比较和度量撇在一边，他就会关心学生本来的样子，他和学生的关系就会是直接的、完全不同的。理解这点是很重要的。爱不是比较而来的，它没有度量”。“不带比较地生活就是拥有健全”。明白了这一点，“教师和学生的关系就会经历一个彻底的转变”，“在没有了竞争和比较时，学校的整个氛围将完全不同”。

看到这里，你或许会说，这是一种理想主义，事实上是不可能的。

我想“虽不能至，心向往之”，可以此作为教育的努力方向。现阶段，不能完全避免竞争，虽有权威专家强调“学习是不能讲竞争的”，但完全不讲竞争可能难以做到，然而我们至少要避免过度竞争、恶性竞争。第一，减少“度量”。学科要考试、中考高考要选拔，回避不了“度量”，但学校平时的文体活动就不要动则评一二三名、冠亚季军，以淡化“比较”的压力；第二，减少内耗。鼓励学生抱团发展，不要在一个班里面“同室操戈”，弄得鸡飞狗跳。恶性竞争的直接后果就是没有“同学”，我在前几年的一篇文章中下了“中国的学生有同桌无同学”的判断，学生非但不“同学”，反而是“两眼一睁，开始竞争”“提高一分，干掉千人”。要通过“小先生制”“兵教兵”，让学生在课堂学习中学会团结，在课堂团结中学会学习，还“同学”以本来意义，回归学生之间健康的“关系”。