二期课改下的教研组建设

稳心颗粒

上海市四平中学尹永林2006年6月 教研组建设是学校的一项重要工作，是建立学校教学研究制度的重要基础，它对提高学校科研水平、师生素质、教学质量都有举足轻重的作用。在二期课改背景下，教研组不仅是教学常规的落实者，日常教学活动的组织者，而且是二期课改的执行者与创新者。即通过教研组活动，进行教学理论学习和集体备课研究等专业活动，引领教师不断进行专业化训练，努力利用教研组这一阵地吸引一批人、带动一批人、提高一批人。 二期课改下教研组建设的理念 1、教师由课程的执行者变为课程教学的主人。 传统课程主张 “以纲为纲，以本为本”，强调统一大纲，统一教材，统一要求，统一进度，统一考试；而二期课改新课程主张的是教师不但是课程的执行者，也是课程教学的主人。这就需要营造出一种开拓进取、勤奋学习、民主开放、合作共享的教研环境和氛围，加强组内教师集体开展教研活动的针对性和有效性。 2、由活动为主或纯理论学习转向以课例案例为载体的行动研究。 传统的学校教研组工作存在着“自上而下的检查布置弊端”，“以活动为主，而不是以研究为主”；而二期课改新课程下教研活动为倡导以课例案例为载体的行动研究。它更关注的是回归课堂生活，需要教师课程观念的更新与教学行为的跟进；需要教师的民主创意、平等对话、合作探索，需要教师重构的课改下的教育教学经验。 3、从追求技术熟练转变到实践—反思的价值取向。 反思性教学实践是促进教师素质提高的核心因素。只有经过不断反思，教师的有效经验才能上升到一定的理论高度，才会从单纯研究教材教法、命题考试到全面研究学生和教师行为，从重活动的组织到重研究。 4、由本校教研走向校本教研。 教师要从教育教学中发现问题、研究问题、解决问题；要认识到教学不仅是忠实地传递和接受课程的过程，更是课程设计和发展的过程；要有共同的课程理念，但没有固定的教学模式。 二期课改下教研组建设的任务 1、抓学习，内化课改理念。 重视新课改，为有序进入与开展新课程是教研组当前的一项重要任务。教研组要积极主动地与学校一起利用多种形式让教师树立起新的教育教学观念，加强的教学研究力度，把课改的精神落实到组中每位教师身上，树立全新的课程理念、学科理念、学习理念、教学活动理念、评价理念、现代信息技术理念，并使每位任课教师确立全新的“生本”理念。教研组的学习活动要通过学习新课标，认识新教材，理解新方法，明确新要求，去探讨新课程下教师行为应有的变化；要以教师自主参与合作、反思与研究等多元途径，形成教师的新理念，逐步审视和转化教育行为的学习。教研组“学”与“研”活动方式应是多样的：可以是看优秀示范课录像，听专家讲座，作为教师获取新理念和行为的渠道；可以在组内构建互相交流平台，就教育新理念的认知、理解和体会进行交流与探讨，促使教师加强学习思考，树立和接受新的教育思想，提高教育教学和研究能力；可以是对一堂课深入的剖析和反思，就关注的课堂教学中“问题”进行全方位、多角度的观察与诊断；可以邀请教研员光临指导的互动交流……形式不一，其目的就是把集体学习与自主学习相结合、专题学习与问题探讨相结合、经验交流与教学反思相结合，提高理论学习的针对性、实效性与反馈性。 2、抓机制，增强管理实效。 在管理面上，教研组制的目标要注重内涵发展——注重课程建设和课堂教学改革；注重教学质量的提高。落实好操作措施，疏通好实施渠道，做好与新的教学理念相适应的工作。教研组长应有效地组织好教研组的各项活动。组织好教师参加区举行的各项教研活动和职务培训，及时的传达与落实好区教研室的精神；组织教师学习新课程标准，钻研教材，制订好个人发展规划；组织好观看市中小学“探索实践课”的录像，做好观摩后的评价工作；组长要带头承担拓展性、探究性课程与课题研究的任务，带领全体人员完成各自的课程与课题研究的任务；要组织教师对教学质量进行分析与研究，正确解析自己；要组织好教师教学评比，为教师提供学习、实践和展示的机会；制订青年教师培养计划，提升青年教师的教学、科研水平；要给予不同阶段的教师、不同水平的教师不同的挑战性任务，使人人参加学习，参与研究，人人获得提高与发展。作为教研组长的助手备课组长要配合组中工作，组织好在教师个人研习基础上的集体备课活动，为课堂教学提供多种创新思路的互动交流，同时使教师了解合作备课中的整体互动与个人责任，发挥出它的功能与效益。 3、抓常规，规范教学行为。 常规是课改的基础，常规是举一，课改是反三。“抓常规，重落实；抓规范，重时效”，常规到位这是教研组建设的生命。在教研组方面，应以落实规范备课、上课、批改作业、辅导后进生等教学环节为主制定制度。活跃教研组、备课组活动，落实每月两次的教研组活动、每周一次的备课组活动，做到活动有内容、时间有保证、台帐有记载、结果有成效。教师的教学设计要渗透课改精神，教案要有三维目标。通过举行定期的说课、议课、改课、听课和评课，学习他人课改之长，补自己经验之短。要撰写教学后记，将教学中的“成功”与“困惑”记录下来，形成教学案例，总结反思、提升。布置作业要有预习性、层次性、可行性，批改作业要认真不隔天，不错批与漏批。对作业中出现的问题要及时讲解与改正，做好复批与辅导。对试卷的讲评要及时分析透彻，并按要求作好相应的记录。要关爱后进生，通过师生结对，持之以恒抓好后进生转化，提高及格率，减少底分率…… 4、抓队伍，苦练教学基本功 教师专业化是一个不断地加强教学基本功动态的发展过程，它需要有过硬的专业知识，即教师要不断了解中考动向，提高解题的能力，同时也要不断地拓展其自专业的内涵；它需要具有钻研教材处理教材的能力，即教师要弄清教学内容的地位、作用、联系，明确教学中要解决的问题，会采取相应方法与措施；它需要具有控制课堂教学的能力，即教师不仅要组织好教学完成任务，而且要善于调动学生的各种积极性；它需要具有良好语言表达能力，即教师在教学过程中要用好数学语言、形态语言与板书语言来提高课堂教学效果；它需要具有运用现代教学手段的能力，即教师要合理的运用课件去增强教学的直观性来扩大学生的思维空间；它需要教育、教学科研的能力，即教师不但要会教书，而且要把自己想法、做法，上升到理论写成文章来推动教学科研工作的发展。提高专业水平苦练教学基本功，教研组必须创设一种氛围，其目的要求组中教师不断地自主学习，在理性认识中丰富自己，在专业知识上提高自己。开展有目的的系列活动，去激励教师不断地坚持“教学相长”的交往，在同伴合作中发展自己；在总结反思与探索的过程中提升自己；在同行的互补互学中完善自己；在信息技术的教学模式与整合的过程中锻炼与展示自己…… 抓学习、抓机制、抓常规、抓队伍，重建与完善新课程背景下的教研体制，深入学习不断反思，营造良好的科研氛围，人人积极投身于教学实践，创设出温馨而有特色的教研组，使之在课改中得到和谐的发展。