不断超越，站到更高之处，——《写给教师的心理学》读后感悟

一溪云

　　这本写给教师的书，真的值得所有的教师读一读。它给我们的日常教育工作提供了许多具体的理论依据。看完这本书，你会对教育工作有更多深刻的认知，你会更懂得学生，更懂得教育。

本书分为四部分，第一部分内容是教育领域的心理学视角。重点阐述了积极心理学在教学中的应用、不同视角下高效老师的特点、以及哲学与心理学在教师专业实践中的作用。第二部分内容是各年龄阶段学生个体生长与思维成长的特点。第三部分内容是“满足学生的需求：促进个体成功。”这一章对学生学习差异性的原因，从生理发育、心理成长方面做了分析对比，了解学生的需求与动机 ，给了教师很多实用的建议。第四部分内容是“发展心理技能”。从心理学角度对学生学习环境的布置提出很多科学的建议，也进一步阐明，教师学习心理学的重要性。

这本书有许多学术用语，科学且严谨，读起来并不有趣。但如果你是一个热爱教育的人，拿起来就会放不下，有很多地方值得反复读一读，并付诸于行动。

读书的过程中，我从书中得到许多启发。在课堂纪律管理这一块，学会一招。小学一、二年级的课堂纪律一般不太好，老师上课只要一提问题，学生就吵成一堆“我”、“我”、“我”……孩子们有的站起来，有的蹦高高，有的甚至跑到讲台前，生怕老师看不到他举手。一般这时候，老师会赶紧安顿那个吵得最厉害的学生。本书从心理学角度告诉我们：对于年幼的儿童，如果想培养他们回答问题时不大喊大叫，老师可只提问举手的孩子。那些大喊大叫的孩子，老师尽量忽略这种行为，这样就会让他们感受到——大喊大叫不会引起老师的注意。想得到老师的注意，最有效的途径就是安安静静地举手。这样，课堂纪律就会越来越好了。

根据马斯洛的需要层次理论，人本主义理论代表人物罗杰斯认为，如果能够创建无条件积极关注的环境，那么我们每一个人都有成长、发展和实现我们潜能的机会，无论别人对我们的看法如何。人本主义这一视角在学校环境中是很有现实意义的，它至少让我们明白，学生需要被关注到，无论他在学习上的表现是多么不值一提，老师们也应该用积极的目光去关注他，发现他的长处，当学生满足了被积极关注的需求，他就会向良好的方向发展。

这一理论让我反思了许久，每一届都那么几个学生，学习平平常常，又遵守纪律，从不惹事儿，他们就像透明人，存在感极低。老师的大多数精力都被那些淘气包占据了，剩下一点精力会关注那些学习优秀的孩子。这样，淘气包会进步，学习优秀的孩子会越来越优秀。而那些不容易引起关注的孩子，永远都是老样子，进步不明显。看完这本书，我决定关注一下那些默默无闻的乖孩子们，并给予他们一些小奖励，感谢他们一直以来遵守纪律，不给老师添麻烦。当这么做完后，我发现，班里所有的孩子在课堂上都绽放了笑脸，和以往面无表情大不相同。这就是本书带给我的幸福！

为了促进个体转变，父母和老师都需要持续追求自身的发展，以防止我们把不良的行为模式传给孩子。父母和家长都是孩子学习的榜样，我们怎么样，孩子也会怎么样。所以，我们希望孩子怎样，我们就自己先做到。有时候孩子犯错，是我们大人看问题的视角不同，也许孩子只是因为好奇出了错。所以，对孩子保持好奇，保持接纳，保持欣赏，去陪伴他们成长，这才是父母和老师该有的境界。

马斯洛认为，每个人的内心深处，都希望成为最好的自己。教育就应该发挥这样的作用，激发学生好奇心，推动他们学习，促进学生产生终身学习的内驱力。

作为教师，我们和学生的交流都应该是智慧的，有导向性的。比如表扬学生，“你很棒，你真棒！”这样的话，比起“你今天第一个完成了作业、你把自己的东西收拾的整整齐齐、你的字写得真好看……”这些具体的表扬，毫无意义。无论表扬还是批评，都有目的导向，学生才能感受到自己的努力是否达到了标准，下一步应该如何努力。

毋庸置疑，教育是充满智慧和高尚的事业，而教师是深度参与学生精神生活的引领者。教育面对的是人，人是最复杂的。没有一成不变的教育理论可以指导教育。作为教师，除了具备高尚的人格魅力，更应该具有高超的教育智慧。所以，无论此刻你参加工作多少年，有多么丰富的教学经验，都需要继续学习，多看书，尤其是心理学、教育学这类书，不断丰富自己的教育理论框架，用理论结合实际，才有可能在实际工作中得心应手。

从前有这样一句话来形容教师需要掌握的学识——“想要给学生一碗水，教师就得有一桶水。”实际不是的，想要给学生一碗水，教师得拥有长流水。看似每天的工作都是上课、判作业，但教育工作并不是一成不变的。教育的乐趣之一便是，没有一成不变的事务。学生在变，家长在变，环境在变，时代在变，我们以不变应万变的唯一法宝，就是学习，拿起书，武装自己的头脑，然后用无穷的教育智慧去和学生斗智斗勇，在工作实践中成长，成为最好的老师，最好的自己。