与课程相融创互动环境——安塞区“幼儿园环境创设与课程相融”观摩交流会

延安市安塞区幼儿园

幼儿园的环境，是谁的环境？为谁而创设？谁来创设？幼儿园的课程，是谁的课程？为谁而创设？谁来创设？ 环境创设、课程建设，有着怎样的关联？这，是一个问题。 在幼儿教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，对促进幼儿认知的发展以及促进幼儿社会化方面都有重要的作用。本着以幼儿为本，创设良好的班级环境，提升教师对环境创设与课程融合的思考和能力，让幼儿真正在与环境的互动中成长。2024年10月25日，安塞区各公民办幼儿园和附属幼儿园齐聚安塞区幼儿园，对环境创设与课程融合进行了研讨交流。 走进区幼感知环境与课程的碰撞 首先，乔婷婷主任围绕安塞区幼儿园特色环境创设思路，课程亮点、材料投放、课程实施中教师组织指导以及活动中幼儿游戏水平等方面展开详细介绍，老师们深入班级进行观摩学习。 近年来，安塞区幼儿园倡导教师将班级环境创设主人的位置让位于孩子。孩子，成为了环境创设的主体。孩子的发展，成为了课程建设的主旨。给予一点阳光，孩子们便会生发出大片的奇花异草。在他们的操持下，我们的幼儿园环境开出了怎样的花？结出了怎样的果？ 倾情分享环境与课程的有效融合 与环境对话促课程发展—延安市安塞区幼儿园 安塞区幼儿园副园长韩英:安塞区幼儿园以“看见儿童”为课程实施核心，从孩子兴趣出发，追随孩子兴趣，关注孩子成长，给予孩子适宜支持。 幼儿园环境创设与课程有效融合—建华镇中心幼儿园 建华镇中心幼儿园副园长刘贵莲:分享建华镇中心幼儿园的文化建设与园本课程活动情况。从环境创设与课程二者间的关系，到环境创设中课程的发展历程，再到园本课程与环境的高质量落地，总结出四个策略:整体规划、拓展视野、挖掘材料、打造特色。 把主题墙还给孩子—安塞区第三幼儿园 安塞区第三幼儿园保育主任李睿:幼儿园班级主题墙，是一种隐形的课程资源，具有教育和审美的功能，能记录幼儿的学习过程，能促进教师的专业发展，还有利于家长与教师的沟通互动。 幼儿园环境创设与课程的融合—沿河湾镇中心幼儿园 沿河湾镇中心幼儿园园长范启兵:在幼儿园课程与环创的融合中，始终坚持“以幼儿为本”的原则，充分考虑幼儿的兴趣、需求和发展特点。在课程设计上，注重生活化教学和课程的多样性、灵活性，以满足不同孩子的需求。在环境创设方面，努力打造具有整体性和互动性的教育环境，同时能够凸显我们的园本特色。 通过分享交流，老师们汲取了许多有益经验。环境不但引发了课程的产生,也推动着课程的发展,同时也体现了对课程的延续。基于儿童立场创设课程环境，让环境“会说话、能说话、说好话”。 总结交流 学前办杨俊生主任根据各园的实际问题，与老师们共同审辩。他强调:好的课程环境应从儿童出发，通过互动的方式来完成，它是动态的、发展的、生长的，是能支持儿童学习与发展的，同时应有适当的留白、解读、留痕、跟进。环境创设的重心，也要从“引导、告知、提示”走向“邀请、开放、探索、包容、应答”，教师要退位、隐形、回应性的支持，要让儿童在环创中拥有主动权，有效地感知、自主地参与、共同进行再创造。 此次活动，老师们亲身体验园所内涵发展、零距离观摩文化与环境，多角度解析环境与课程融合样态，并深入班级现场观摩、交流研讨、答疑解惑。希望老师们持续深入探索和推进，让幼儿在有准备的环境中全面发展，快乐成长!