教研花开打磨出新--才子小学语文组教研活动

才子小学

语言之花，绽放在思维的沃野；文学之舟，航行在知识的海洋。语文组教研活动，如同点亮智慧的明灯，引领我们在语文教学的道路上不断前行。 “问渠那得清如许？为有源头活水来。”为了提高课堂教学的有效性，推动教师的专业成长，加大教研力度。开学之初，语文科组召开了教研会议，明确方向及目标。 　　9月，书墨飘香，芬芳四溢。在这个硕果累累的丰收季，我们广州市白云区才子小学围绕第27届推普周的宣传主题：“加大推普力度，筑牢强国语言基石”，开展了，朗诵、制作书签，手抄报，书写等一系列活动，用语言的力量传递知识与希望。 　　在知识的海洋中，探索永无止境；在教育的道路上，前行从未停歇。让我们一同走进才子小学的语文科组教研活动，见证老师们思维的碰撞与智慧的交融。 一年级黎萍老师执教的汉语拼音《j q Ⅹ》、二年级陈紫欣老师执教的识字课《拍手歌》、五年级李榆老师执教的《圆明园的毁灭》。三位老师认真研读教材、把握学特点，让学生沉静在学习中，师生生互动、生生互动、师生配合默契，让整个课堂熠熠生辉。 　　黎萍老师执教的汉语拼音《j q x》，这节课获得了大家的好评。采用形象记忆法，记住拼音的形，利用游戏互动，增加学习趣味性。结合生活实例，让学生在轻松愉快的氛围中掌握 j、q、x 的读音与写法。把低年级教学的趣味化、活动化、游戏化的“三化”教学落到实处。 　　陈紫欣老师执教的识字课《拍手歌》本课通过播放《幸福拍手歌》来吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，课堂生动有趣。利用课件中的图片来帮助学生理解和记忆课文内容，使抽象的文字更加形象化，便于学生理解和记忆。 　　李榆老师执教的《圆明园的毁灭》，课堂上学生通过观看圆明园往日的辉煌、美仑美奂景观的视频,让学生感受圆明园的壮观和精妙。侵略者进入圆明园抢掠、毁灭的视频,进一步激发了学生的愤怒之情。圆明园的残垣断壁与前面圆明园的美形成鲜明的对比，使学生在情感上产生强烈的反差，内心被深深地震撼，激起了学生的爱国之情。 　　每一次课后，听课老师们都会对执教老师的课进行了有效的点评，结合实际，给开课老师提供了宝贵的意见。每一次公开课都是一次成长，每一次教研都带来新的思考。相信我们文笔小学的老师们在教研之路上会走得更远、更扎实。 《j、q、x》评课稿 一、教学目标1. 明确性：教师明确地设定了让学生掌握“j、q、x”的读音、写法以及与韵母的拼读等教学目标，目标具体且符合学生的年龄特点和学习阶段要求。2. 达成度：通过课堂教学的各个环节，大部分学生能够准确读出“j、q、x”的发音，正确书写这三个拼音，并能进行简单的拼读，教学目标达成度较高。 二、教学内容 1. 丰富性：教学内容涵盖了“j、q、x”的发音方法、书写规范、与韵母的拼读以及相关儿歌等，内容丰富多样，能够充分激发学生的学习兴趣。2. 逻辑性：教学内容的安排具有逻辑性，从读音到书写，再到拼读，逐步深入，符合学生的认知规律。三、教学方法 1. 直观教学：教师运用图片、卡片等直观教具，帮助学生形象地认识“j、q、x”的形状和发音特点，使抽象的拼音变得更加直观易懂。2. 游戏教学：通过开火车、找朋友等游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音，增强了学生的学习积极性和参与度。3. 示范朗读：教师的示范朗读准确、清晰，为学生提供了良好的学习榜样，有助于学生掌握正确的发音方法。 四、教学过程 1. 导入新颖：以有趣的谜语、儿歌或故事导入新课，迅速吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。2. 环节紧凑：教学过程中各个环节过渡自然，环环相扣，时间安排合理，没有出现明显的拖沓或仓促现象。3. 巩固练习：通过多种形式的巩固练习，如认读拼音卡片、书写练习、拼读比赛等，让学生对“j、q、x”进行了充分的巩固和强化。 五、教学效果 1. 学生参与度高：课堂气氛活跃，学生积极参与到教学活动中，回答问题踊跃，表现出较高的学习热情。2. 知识掌握扎实：从学生的课堂表现和作业反馈来看，大部分学生对“j、q、x”的读音、写法和拼读掌握得比较扎实。 六、教学建议 拓展练习：可以适当增加一些拓展性的练习，如让学生用“j、q、x”组词、造句等，进一步提高学生的语言运用能力。 总体而言，这堂拼音“j、q、x”的教学课是一堂较为成功的课，教师在教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和教学效果等方面都表现出色，同时也提出了一些改进的建议，希望教师在今后的教学中能够不断完善和提高。 《拍手歌》评课稿 一、教学目标明确 教师准确把握了二年级学生的学习特点和课程标准要求，将教学目标明确地设定为认识生字、正确流利地朗读儿歌、了解动物的特点等。二、教学方法多样 1. 识字教学富有创意。采用多种识字方法，如字理识字、加一加、减一减等，让学生轻松掌握生字。同时，利用游戏的方式进行巩固，如开火车读字、识字大挑战等，极大地激发了学生的学习兴趣。 2.注重拓展延伸。在教学中，教师不仅引导学生学习儿歌中的动物知识，还适时地进行拓展，介绍了更多的动物特点和保护动物的重要性，培养了学生的环保意识。三、教学过程流畅 1.课堂组织有序。教师能够有效地管理课堂，关注每一个学生的学习状态，及时给予鼓励和指导。 2.导入部分的动物视频虽然能吸引学生注意力，但时间稍长，可能会使部分学生注意力分散，影响后续教学节奏。四、教学效果显著 1.学生参与度高。整堂课学生积极参与，发言踊跃，充分体现了以学生为主体的教学理念。学生参与度虽然较高，但仍有少数学生在课堂上表现不够积极主动，教师可以尝试更多的激励措施，调动这部分学生的学习热情。 2.情感得到升华。在学习过程中，学生不仅学到了知识，还增强了保护动物的意识，情感得到了升华。3.在教学过程中，各个环节的过渡可以更加自然流畅。例如，从识字环节到朗读环节的转换略显生硬，缺乏有效的过渡语言或活动。五、教师教态方面 教师的教态整体亲切自然，但在处理学生突发问题时，反应可以更加灵活。比如，当学生提出一些超出教学计划的问题时，教师的回答可以更加巧妙地引导学生回归到教学主题上，同时也满足学生的好奇心。六、教学效果方面 在知识掌握方面，对于一些学习能力较弱的学生，可能需要更多的巩固练习和个别辅导，以确保全体学生都能扎实掌握所学知识。 巜圆明园的毁灭》评课稿 李老师上的《圆明园的毁灭》这节课，李老师那充满激情的语灵活多变的教学方法，独特的教学风格。一、课前准备充分从这节课中李老师准备充足,语言过渡恰当,以圆明园图片、文字资料的展示、视频的播放，可以看出:上这节课前，李老师认真钻研教材，并査阅大量有关圆明园的资料。学生在课前也做了充分的准备比如搜集有关圆明园的的资料，熟读课文，尤其是介绍圆明园昔日辉煌的第3、4自然段，学生可以说已经达到熟能成诵的程度。所以在教学过程中，老师引读、学生接读、还有按课文内容填空等环节都进行得非常流畅。二、目标定位准确，教学设计巧妙 这节课是第二课时，李老师把教学目标定为:有感情朗读课文，理解文中含义深刻的词、句，了解圆明园昔日的辉煌和毁灭的经讨，能在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观，了解这一段屈辱的历史，激发爱国之情。这样的教学目标体现了教材选编的意图，完全符合新大纲的要求，准确合理。 李老师在从文本出发，利用教材本身的特点，教学设计巧妙。整节课的教学流程自然顺畅,开始上课时，李老师从课题入手,然后慢慢的自然引到重点部分的学习，可以说顺学而导。然后李老师带领学生追忆圆明园昔日的辉煌，学生陶醉在圆明园的美之中，产生不尽的赞叹，这时李老师话锋一转语调沉重地说:“这么美的建筑也好，这么多的珍宝也好，都于1860年10月6日起不复存在了…”转到学习英法联军对圆明园的毁灭，让学生体验了由“美得心醉”到“毁得心碎”的情感变化的过程，从而产生强烈的愤怒、痛恨和惋惜之情。 李老师板书设计巧妙:在学习圆明园昔日辉煌时，根据学生的汇报，李老师相机板书了“有…也有…有”“也有…有还有”，一目了然。但李老师学习圆明园毁灭经过这一段时，引导学生说:“没有了，没有了…没有了…没有了…”与之同时，李老师就用力把板书擦去，整个黑板上就剩下了题目“圆明园的毁灭”，让人产生深深的感叹，也会在学生的心头刻下了烙印。三、从情入手，以情激情，引领学生走进文本 教师以情激情，让学生心灵受到震撼，达到刻骨铭心的教育效果。李老师在教学本课时，从情入手，引领学生走进文本。尤其是观看《火烧圆明园》视频后，李老师的情感达到高潮，在老师的全情感染下，学生更是感同身受入情入境，情绪激昂，接下来就进入了声情并茂的朗读。 李老师注重突出语文课“以读为本，以读代讲，在读中感悟”的特点，采用自由读、老师引读、学生接读、指名读、齐读等多种形式的朗读，让学生在读中有所思、读中有所悟，读中有所感。如:在学习圆明园的奇珍异宝这段时，教师指名多个学生站起来朗读，鼓励他们读出奇珍异宝之多，让学生通过读感受“圆明园是最大的博物馆、艺术馆”。再如:圆明园毁灭经过这段时，学生齐读这段后，教师引导学生抓住重点词:抢、毁、烧、凡是、统统等词再读课文，使学生进一步体会到侵略者的贪婪与野蛮。还有，在学生观看《火烧圆明园》的视频后，教师用富有感染力的语言，引领学生用愤怒和无奈两种不同心情体验读这一段，使学生与作者产生强烈共鸣，课堂教学达到高潮。 整节课，课堂气氛活跃，学生学习的积极性较高，有些学生的发言精彩，在老师激情引导下，学生情感上得以提升真正地走入文本。 汉语拼音6 《j q x》教学反思 广州市白云区才子小学黎萍 　　《jqx》是第二单元的拼音课，本课共三部分内容。第一部分是三个声母，配有一个小院子的情境图，采用形象记忆法，记住拼音的形。第二部分根据课文内容创编“jqx儿歌及动作”让学生在学的过程中体现玩，玩中体现学。第三部分是声母与单韵母组成的两拼音节。左边是j、q、x 与韵母i组成的两个带调两拼音节，并用“情景剧”体现这一规则。第四部分是要求书写声母的笔顺及在四线格中的位置。教学重点为：“正确认读声母j、q、x，读准音，认清形，能正确书写；掌握j、q、x和ü相拼，ü上两点要省略的拼写规则。上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下:一、教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果:1.情景化教学。j、q、x的形体教学，需要借助情境图中的表形元素来进行，联系学生已有的知识或生活经验，用顺口溜帮助记忆。如，q除了像图中的气球外，和数字“9”、字母 g、p很像，编成顺口溜“像个9字qqq”。2.游戏化互动。让学生勇于举手，大胆创编“jqx”的顺口溜以及在老师的引导、带动下，学生积极投入到“jqx”复刻游戏玩节，模仿老师的动作。在游戏的互动中，让孩子们体验到多学科融合教学。3.指导书写时，学生观察j在四线三格中的位置，教师边示范书写，边说笔顺及注意事项:j的竖在书写时要写直，到下格后才开始往左弯。“x”两笔写成，占中格，书写时先写右斜，从左往右写，再写左斜，从右往左写。注意左斜和右斜的角度要一致。学生的学习能力不一，因此，教师走下讲台给予学生指导，纠错；再到学生书写展评；最后到小老师打星环节，通过书写展示，让孩子们也认识到自己的不足之处已经未来该怎么去做好它，起到很好的借鉴作用。4.两拼音节练习时，教师放手让学生自主练习拼读，尽可能的把音节和自己认识的汉字以及生活中的具体事物联系起来。如，ji，学生联系到了“母鸡、小鸡、积木、积累”等词语。二、成功之处1.创编顺口溜。编顺口溜记忆发音，学习积极性，教学效果会更好。2.游戏互动教学。让学生模仿教师的动作，看看谁模仿得最像。在教师的带动下，孩子们都积极的融入游戏当中，课堂一片祥和、认真、热闹的课堂氛围。3.jqx的情景演绎。课堂上邀请学生扮演jqx遇到ü时，是怎么做的，大家在一阵欢笑声中掌握了“jqx遇到ü”的书写规则，互动性强，印象深刻。4.本课书写指导时，重点放到了jqx的书写，学生观察占格位置，教师边范写边讲解笔顺和在四线三格中的位置。学生练习书写，电脑上展示学生的书写，全班共同批改纠错再仔细练写，书写效果较好。还需改进之处: 学生在老师的引导下完成了对声母的学习，可多留点时间给jqx遇到ü以及多拓展jqx遇到ü的练习。 识字《拍手歌》教学反思 广州市白云区才子小学陈紫欣 优点： 在教学中，我根据课文和学生的特点，呈现给学生许多动物自由活动玩耍的画面，让他们在欣赏中感受，在感受中生趣，从而有了认识动物的兴趣。课文每节字数相同，读音押韵，节奏感强，我让学生在反复朗读中识字记字，识字偏重在写字，所以我创设一些有趣的情境，激发学生识字的兴趣。还需改进之处： 汉字书写可以培养学生的审美能力，正确的书写还可以让学生更好地记住字形，也有益于培养学生对汉字的品味。若忽视书写指导，可能会导致学生只能闻音知义而无法书其形，字形间架结构不准确，失去汉字的美观。因此，在今后的语文教学中，要加强写字的指导，为以后的学习打下坚固的基础。 《圆明园毁灭》教学反思 广州市白云区才子小学李榆 　　回忆《圆明园的毁灭》整个课堂过程，我们对《圆明园的毁灭》这课有了更深的了解，又很多的收获。以下是我的教学反思:优点:1、本节课要采用以读中感悟的方法，引导学生在默读中感悟课文内容，在朗读中体会感情。课堂上，我首先让学生默读课文，找一找圆明园内都有什么，然后让学生读出自己的感受学生在读中感受到了圆明园的辉煌，在读中进发出了对英法强盗的愤恨。然后通过图片和圆明园复原的影视视频结合来激发学生的情感，使学生直观感受，更激发了学生的情感，将课堂气氛推向高潮。2.圆明园离我们非常遥远，不管是它的辉煌，还是它的毁灭，仅仅借用文字资料激发不了学生的情感，所以我又通过展示圆明园的奇珍异宝，辉煌建筑复原图来引导学生理解辉煌部分就容易多了。看到图片对比后学生们都震惊了，此时，播放圆明园在大火中被焚烧的影视资料，学生的惋惜，愤恨之情油然而生，最后一部分的感情朗读就水到渠成了。3.课前布置学生查阅资料，课内外知识有机结合，有助于学生理解课文内容，提高学习兴趣。课堂上展示学生课前找的圆明园辉煌资料，同学们相互讨论，对圆明园昔日的辉煌有了很多的了解，在课上体会的就更深刻。在学习圆明园的毁灭一段时，我适时补充了两段文字资料，学生读后对英法联军更加气氛，恨之入骨。同时也感受到落后就要挨打的道理。激发了他们好好学习，使祖国更强盛地愿望。还需改进之处: 圆明园的毁灭是一个较为复杂的历史事件，涉及到政治、经济、文化等多个方面的内容。在教学中可以跨学科的融合，这样效果会更好。 　　在每次教研活动中，老师们的智慧碰撞出绚烂的火花，为语文教学之路增添了一抹亮丽的色彩。教研虽已落幕，但探索永不止步。让我们带着满满的收获与思考，在语文教学的广阔天地里继续耕耘，为学生们开启更精彩的语文之旅。 编辑:秦鹏摄影:语文教师审核:向美春签发:彭常玉