“蚂蚁”奇遇记—和平幼儿园大一班班本课程

黄琼

课程起源遇见“蚂蚁”🐜在一次偶然的户外活动时，孩子们不经意低头间，发现许多忙忙碌碌的小东西，那黑黑的身影，灵巧的身体不住地前行，立刻吸引了孩子们的注意。到教室后，孩子们对蚂蚁的兴趣不减反增，仍然热烈地讨论着。于是我们开启了《蚂蚁奇遇记》的班本课程之旅，一起来看看大班孩子都在说些什么吧～ 👦🏻:蚂蚁有多少种？它们都生活在一起吗？👧🏻:蚂蚁到底喜欢吃什么呢？👦🏻:蚂蚁是怎么搬东西的呢？👧🏻:蚂蚁住哪里？ 课程目标（一）核心目标1.情感目标：喜欢观察小蚂蚁，简单了解照顾小蚂蚁的方法。2.知识目标；知道小蚂蚁的生活习惯，简单了解小蚂蚁的结构特征。3.能力目标：能用多种方式探究和发现小蚂蚁的故事，能大胆表达自己的问题与发现。（二）分领域目标1.科学领域；能在养小蚂蚁的过程中，了解小蚂蚁的特征和生活习性。2.健康领域：原意模仿小蚂蚁，开展走、跑、跳、爬、平衡等运动。3.语言领域：能用清楚的语言讲述与蚂蚁有关的各种经验和信息，愿意分享自己找到的小蚂蚁的秘密。4.社会领域：通过养小蚂蚁，萌发幼儿爱护小动物的情感。5.艺术领域：能用绘画制作泥塑等方式，表现小蚂蚁的形象和生活环境。 课程网络图 课程实施系列活动一、蚂蚁🐜大调查为了让孩子们更了解蚂蚁，我们筛选、梳理、整合孩子们感兴趣的问题，并制作成调查表。孩子们通过一起谈话讨论，获得经验的提升。 通过调查，孩子们找到了他们想要的答案，原来蚂蚁有好多种类、蚂蚁喜欢吃很多东西。孩子们兴致勃勃地将自己的发现与小伙伴互相分享，大家一起讨论、交流，增长彼此的经验。 （一）蚂蚁的样子小蚂蚁有头、胸和腹部，头上有长长的触角，胸上面长了三对脚，它的腹部就是大大的肚子。 （二）蚂蚁的种类1.工蚁群体中最小的个体，但数量最多。主要职责是建造和扩大巢穴、采集食物、饲喂幼虫以及蚁后等。2.雄蚁蚁群中唯一的雄性蚂蚁。有翅，头圆小，上颚不发达，触角细长。主要职能就是婚飞时与雌蚁交配。完成交配后不久即死亡。3.兵蚁头大，上颚发达，可以粉碎坚硬食物，在保卫群体时即成为战斗的武器。4.蚁后有生殖能力的雌蚁，通常群体中体型最大，生殖器官发达，有翅膀、脱翅或无翅。 小结：通过这次查找，孩子们知道了蚂蚁家族里不但有妈妈，还有爸爸，妈妈叫蚁后，爸爸叫雄蚁，最勤劳的蚂蚁叫工蚁，它们家族中还有警察叫兵蚁。蚂蚁的外形不一样，本领也不一样。 系列活动二：寻找蚂蚁🐜“老师，我们去找蚂蚁吧！哪里还有蚂蚁啊？我们要到哪些地方寻找蚂蚁呢？ ”孩子们带着自己的好奇心和探索欲望在幼儿园户外开始探寻蚂蚁的踪迹。 教师思考《3—6岁儿童学习与发展指南》指出： “要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。” 孩子们穿梭在幼儿园户外野趣区的各个角落，一起寻找蚂蚁的踪迹，在寻找过程中对蚂蚁的生活习性有了进一步的了解，幼儿也在这个过程中学习科学探究的过程和方法。 系列活动三：绘本故事《蚂蚁和西瓜》今天老师给我们讲了《蚂蚁和西瓜》的故事，引导我们自己去观察和了解蚂蚁运送西瓜的场景，让我们懂得团结就是力量的道理。 系列活动四：玩转“蚂蚁🐜”1、蚂蚁🐜创想孩子们在美工区利用不同的材料制作了形态各异的小蚂蚁，大蚂蚁；好一个五彩蚂蚁家族啊！蚂蚁会在洞穴里忙碌地搬运食物呢。蚂蚁宝宝会在里面睡觉，它们的家也像我们的一样，非常的大！蚂蚁会在洞里吃西瓜，嘻嘻～ 2、搭建蚂蚁🐜王国小朋友们观察了一段时间蚂蚁工坊的蚂蚁，有人提出了“ 老师，蚂蚁的家好小他们那么多小蚂蚁，只能呆在小盒子里 ” 。在建构活动中，孩子们对蚂蚁洞穴进行搭建，从而加深对蚂蚁洞穴更多认识和了解，在这个过程中，也能充分发挥幼儿的想象力和创造力。 1️⃣搭建蚂蚁的家 2️⃣游戏体验 3️⃣游戏故事撰写 3、蚂蚁🐜科学小游戏—蚂蚁喜欢吃什么寻找蚂蚁的时候，孩子们发现洞口有饼干，于是开始讨论起来。“ 蚂蚁肯定最爱吃饼干！ ” “ 我觉得它们最爱吃的是面包！ ”蚂蚁最爱吃甜食..... 引蚁计划带着孩子们的猜想，我们开始了“ 引蚁计划 ” 。小朋友们准备了饼干、糖果、水果、辣条等食物，一起去探寻蚂蚁的喜好。 1分钟，10分钟.....我们投放在草坪上的食物碟子还是没有发生奇妙的变化。孩子们纷纷围观着、感叹着，可能今天蚂蚁不在家。🥰🥰🥰 实验结果： 由于户外有鹅在活动，把我们准备的食材吃掉了，因此，我们引蚂蚁计划失败啦！不过孩子们没有气馁，纷纷议论说，下次我们重新找没有鹅的地方，再试试看。 4.户外游戏《蚂蚁🐜运粮》《蚂蚁🐜运粮》通过故事情节结合《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域，老师设计了钻、爬、跑、跳、投掷等能力的训练的环节，让孩子们在情景中体验蚂蚁们勇敢勤劳永不言弃的品质，感受游戏的快乐，同时发展了孩子的体能。 教师思考：《 3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣。善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。幼儿的思维特点以具体形象思维为主，我们应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。老师只是孩子内心想法的传递者，绘画、记录、搭建等方式，都是在幼儿的亲身体验中产生，幼儿动手参与其中。 系列活动五、“蚂蚁”辩论赛蚂蚁是害虫还是益虫，这个问题一问出来，小朋友就七嘴八舌的讨论起来了，幼儿对这个问题的所见、所感不同，其产生的观点和想法也不同。 论点一：正方 我们吃的米饭碎它可以搬走，这样，我们的地板就会很干净了。蚂蚁会预报天气。 论点二：反方 蚂蚁会咬人，是害虫。 会把树房子咬坏。 投票结果 :每位组员都进行不同的观点阐述，最终进行投票。小朋友以辩论赛的形式来表达自己的观点。他们大胆提出自己的想法，敢于在集体面前大胆阐述并坚持自己的立场，小朋友们在辩论赛中也从各个方面了解小妈蚁的优缺点。 课程总结《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：鼓励幼儿主动观察、探索周围常见的事物，通过观察和欣赏等活动引导幼儿体验大自然的美和奇妙。从幼儿意外发现蚂蚁到寻找、发现、观察、认识、饲养蚂蚁的过程之中，整个探究活动跟随幼儿的兴趣和发现开展。幼儿通过自身的实际操作经验进一步认识了蚂蚁，良好的家园合作下，孩子们在快乐探索中获得新的认知与经验。幼儿具有初步的科学探究能力，喜欢接触新的事物，提出与之相关的问题，并且常常动手动脑进行探索，且乐在其中。在研究蚂蚁的过程中孩子们表现出良好的学习品质，能够为了目标坚持不懈，积极地动手、动脑、动口进行探索。作为老师需要留心观察孩子在活动中的表现，他们感到困惑或者好奇的地方，都很有可能成为教育的生发点。一次小小的发现抓住幼儿的兴趣点，真正地让课程“活”起来。