<p class="ql-block"> 为进一步优化一日活动各环节中教师的“放手”策略，培养幼儿自主意识、提高自主能力，引领教师提升保育教育质量，关注并做实幼儿园一日生活的每个环节，2024 年 10 月 24 日，海口市秀英区锦地幼儿园开展了以一日生活中的“放手”为主题的教研活动。</p> <p class="ql-block"> 主要围绕以下三个问题展开探讨：</p><p class="ql-block"> 问题一：放手是一刀切吗？放手的目的是什么？</p><p class="ql-block"> 问题二：幼儿园一日生活中的环节，你是如何放手的？</p><p class="ql-block"> 问题三：有没有做到真正的放手？你的困惑点在哪个阶段？</p> 探讨放手是一刀切吗？ <p class="ql-block"> 此环节由何丽萍、何少玲、张立娟三位老师分别组织班主任、副班教师、保育员老师准备，各派代表发言。</p> 保育员组 <p class="ql-block"> 保育员组认为，放手不是一刀切，目的是促进幼儿独立成长。要先让孩子养成常规，再逐步放手，考虑到个体差异，老师要引导孩子发展自主能力，如户外玩具收纳可让孩子自主完成。</p> 副班组 <p class="ql-block"> 副班组提出，放手需渐进，依据孩子年龄、能力、情境调整。放手是为了培养孩子良好习惯、提升合作沟通能力、激发探索欲、增强自尊心自信心、让孩子承担力所能及任务、学会思考判断、增强集体意识与合作精神。</p> 主班组 <p class="ql-block"> 主班组指出，一刀切的放手是放养式带班，对幼儿行为不干预、不引导，而幼儿园的放手并非如此。在一定规则下，应给予孩子更多自主权和探索空间，让其在实践中成长。还详细阐述了放手目的，包括培养独立性、增强责任感、促进社交能力、激发创造力等，同时提及对教师专业素养的提升。</p> <p class="ql-block"> 各年级组分享完以后温娇娜副园长进行了梳理总结：幼儿园中的“放手"是一个根据幼儿特点和具体情境逐步实施的过程，旨在提高幼儿的解决问题的能力和促进其多方面的发展，而不是简单地一刀切。</p> 探讨一日生活中各个环节中的放手 <p class="ql-block"> 各年级组聚焦一日生活各环节深入研讨“一日生活中的环节，你是如何放手的？”大家积极思考，踊跃探讨。</p> 大班组 <p class="ql-block"> 大班组：孩子们因从小班开始一日活动各个环节都已经培养了良好的常规意识，故除了户外游戏确保安全下，老师都可以放手。</p> 中班组 <p class="ql-block"> 中班组：自主用餐除早餐面条（因太长需引导）外可放手；早操自由探索环节因初使用椅子，不熟悉，存在隐患需让孩子讨论了解安全的实用方法；户外游戏要最大化放手，教师需要做好观察与支持。</p> 小班组 <p class="ql-block"> 小班幼儿本学期初入园，在一日活动各环节仍需要教师给予适当的辅助如：幼儿自取放材料、生活类的自我服务根据个体差异决定（引导为主)；其他的环节（午睡、游戏反思及自选活动）可以放手幼儿自主。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 温娇娜副园长在各年级组代表发言后进行总结，强调教师要根据年龄阶段和班级情况在一日生活中合理放手，追随幼儿，将自主权还给孩子，落实“一日活动皆课程”理念。</p> 自由发言：你有没有做到真正的放手？你的困惑在哪个阶段？ <p class="ql-block"> 教师们积极发言，提出诸多困惑，如孩子初次玩滑索、去其他区域玩、用器械打仗游戏力度掌握不好、收玩具环节有人不收玩具时，教师该不该干预等。其他老师分享经验，引发思维碰撞，在碰撞中顿悟提升。</p> <p class="ql-block"> 最后温娇娜副园长对本次教研总结：我们深刻认识到放手能让孩子在自主探索中展现精彩，他们从被动接受变为游戏主宰，用自己的方式去发现、体验和学习。同时明白不仅游戏中要放手，幼儿一日生活各环节都需贯穿这一理念，教师要追随孩子，最大程度放手、最小程度介入。进一步明确“放手”的理念，让我们在放手中陪伴幼儿自信成长！</p>