<p class="ql-block"> 今天，我有幸参加了在澄迈举行的“思辨性阅读与表达”任务群的教学设计与实施研讨会，由海南省教育研究培训院的王琴玉老师主讲。这场活动不仅让我对思辨性阅读有了更深刻的理解，也让我看到了教育改革的无限可能。王老师深入浅出地讲解了如何通过具体的教学设计，引导学生在阅读与表达中培养批判性思维，这让我受益匪浅。</p> <p class="ql-block"> 学习任务群的概念在我心中逐渐清晰起来。它不仅仅是一种教学方法，更是一种教育理念的体现。通过不同的层级任务群，学生可以在逐步递进的过程中，不断提升自己的思辨能力。这种以问题为导向的学习方式，让学生在探索中成长，真正成为学习的主人。</p> <p class="ql-block"> 思辨性阅读与交流任务群的核心在于引导学生通过语文实践活动，培养批判性思维。在这个过程中，学生需要学会分析观点、进行比较判断，从而形成自己独立的见解。这不仅有助于他们在学术上的发展，更能在日常生活中培养出一种理性的思考习惯。例如，通过阅读关于中华传统美德和社会公德的文章，学生可以结合校园或社会生活的事例，进行口头表达，锻炼自己的逻辑思维和表达能力。</p> <p class="ql-block"> 第三学段的学习目标更加具体和实用。学生们不仅要阅读关于中华传统美德和社会公德的文章，还要结合实际生活进行口头表达。此外，他们还需要发现科学发明的故事，并通过思维导图的方式，清晰地表示科学家的探索过程。这样的学习方式不仅能够激发学生的兴趣，还能帮助他们更好地理解和记忆知识。读有关哲理故事，感受其中的智慧与思维方式，也是这一阶段的重要内容。通过这些活动，学生们的思辨能力将得到全面提升。</p> <p class="ql-block"> “思辨性阅读与交流”教学理念强调以问题为导向的学习方式，鼓励教师把课堂时间还给学生，让他们能够独立完成课文朗读练习并达到优秀水平。同时，这一理念也提倡培养学生良好的学习习惯和负责任的态度。在这样的教学环境中，学生不仅能够掌握知识，更能学会如何学习，如何面对未来的挑战。</p> <p class="ql-block"> 海南省教育研究培训院关于“读书8不”的数据报告，让我对学生的阅读质量有了更深的认识。“读正确”、“不多字、不漏字”，以及“多字、不错字、不跳读、不断句、拖调”等评价标准，不仅要求学生在朗读时做到准确无误，更强调了阅读的流畅性和节奏感。这些标准的提出，为教师们提供了明确的指导方向，帮助学生在阅读中不断提升。</p> <p class="ql-block"> 海南小语十六字教学主张，包含了课程育人、系统思维、读写并重以及全员实践等内容。这一主张不仅体现了教育的全面性和系统性，更强调了实践的重要性。通过系统的教学设计，学生能够在实践中不断巩固所学知识，真正实现学以致用。</p><p class="ql-block"> 通过这次研讨会，我对思辨性阅读与表达有了更深刻的理解。我相信，通过这样的教学理念和方法，我们的学生将能够在未来的道路上走得更远，成为具有独立思考能力和良好素养的人才。</p>