<p class="ql-block">黎加厚教授，现任上海师范大学数理信息学院教育技术系主任，教授，教育技术硕士点学科领头人。他在教育技术领域深耕多年，致力于推动信息技术与教育的深度融合，为教育现代化做出了重要贡献。</p> <p class="ql-block">一、讲座的主要内容</p> <p class="ql-block">10月19日，我有幸聆听了黎加厚教授的精彩讲座《生成式人工智能助力教学方式变革》，深受启发，感慨万千。当前，人工智能的发展日新月异，其在课堂教学和教师发展中的应用潜力巨大。真可谓：</p>
<p class="ql-block">人工智能显神通，智慧之光耀星空。</p>
<p class="ql-block">讲座聆听心潮涌，震撼之余叹无穷。</p> <p class="ql-block">黎加厚教授在讲座中首先强调了人工智能对教育的重要性，称其为影响未来教育和教育未来的“金钥匙”。他重点阐述了生成式人工智能助力教学方式变革的三个方面：</p>
<p class="ql-block">1. 准备</p>
<p class="ql-block">每一位教师都应掌握生成式人工智能的基本技能，如注册使用相关软件，掌握提示语设计技巧。</p>
<p class="ql-block">他列举了教学中常用的生成式人工智能大模型，如讯飞星火、文心一言、豆包等，并建议教师们比较不同大模型在教育实际场景中的应用效果。</p>
<p class="ql-block">他还详细介绍了提示语设计的方法，包括设计公式【角色】+【技能】+【任务】+【说明】，并以中学数学《因式分解》教案的提示语设计为例进行了说明。</p> <p class="ql-block">2. 运用</p>
<p class="ql-block">黎教授介绍了教育智能体的概念，即基于生成式人工智能大模型，根据用户设置，人机协同执行教学工作任务的程序。</p>
<p class="ql-block">他阐述了教师使用教育智能体的原因，包括解决生成式AI大模型的准确性问题、满足具体教学需求等，并对比了通用大型语言模型、学科专用小型语言模型和教育智能体的适用场景和特点。</p>
<p class="ql-block">黎教授指出，教师创建智能体的粒度以一个教学单元（一节课）或一个项目主题为宜，并介绍了创建教学智能体的平台，如豆包、智谱清言等。</p>
<p class="ql-block">他还讲解了教学中如何使用智能体，包括直接使用共享智能体（搜索 - 测试 - 添加 - 使用）、自建教育智能体（选择平台、描述智能体、命名 - 设定描述 - 形象 - 语音、发布 - 测试 - 使用）以及调教智能体（多轮训练、评价反馈、伦理道德、情感训练、学风规范），并通过多个智能体辅助教学的示例进行了说明。</p> <p class="ql-block">3. 融入</p>
<p class="ql-block">黎教授强调，在教学中融入教育智能体，应以学生为中心进行教学。</p>
<p class="ql-block">他介绍了教育智能体如何丰富和拓展教学策略，如通过不同智能体示例展示其在教学各方面的应用。</p>
<p class="ql-block">他还特别强调了教育智能体在助力个性化学习方面的优势，列举了多种不同学科和功能的智能体。</p> <p class="ql-block">二、讲座的收获心得</p> <p class="ql-block">1. 教育智能体能显著提升教学工作效率。</p>
<p class="ql-block">2. 智能体不能替代教师和学生的思考，而是拓宽思维，使教学更具创造性。</p>
<p class="ql-block">3.需要通过多轮对话调教AI，才能获得满意的结果。</p>
<p class="ql-block">4.教育智能体的创建和运用技术已相当简便，但教学场景和方式的创新发展仍是重点，同时需要解决学生使用电子设备进课堂的管理问题。</p> <p class="ql-block">三、生成式人工智能在教学中存在一定的潜在风险</p> <p class="ql-block">1. 信息准确性方面</p>
<p class="ql-block">生成式人工智能可能生成错误的知识内容。例如，在学术知识方面，对于一些专业学科的复杂概念、理论解释可能不够准确。因此，使用时需要具备一定的判断能力。</p>
<p class="ql-block">2. 教育教学过程方面</p>
<p class="ql-block">教学引导性问题</p>
<p class="ql-block">生成式人工智能缺乏人类教师的情感引导和因材施教能力。它无法像教师一样根据学生的表情、情绪状态和学习热情来调整教学方法和节奏。例如，当学生对某个知识点感到困惑而表现出沮丧时，它不能给予情感上的鼓励和安慰，也无法针对性地调整讲解方式。</p>
<p class="ql-block">在引导学生进行深入思考和培养创新能力方面存在不足。它往往只能提供一般性的知识和答案，难以像教师那样通过巧妙的提问、启发式的引导，激发学生的好奇心和探索欲望，培养他们的批判性思维和创新思维。</p>
<p class="ql-block">过度依赖问题</p>
<p class="ql-block">学生可能过度依赖生成式人工智能完成作业和学习任务，缺乏独立思考和学习能力的锻炼。例如，学生直接使用人工智能生成的作文、数学解题步骤等，而不自己去分析问题、寻找思路，长期下去可能导致学生的学习能力下降。</p>
<p class="ql-block">教师如果过度依赖生成式人工智能进行教学内容生成和教学设计，可能会逐渐失去自身的教学创新能力和对教学内容的深入理解能力，从而影响教学质量的提升。</p> <p class="ql-block">任何技术都是一把双刃剑，人工智能也不例外。我们要了解它，掌握它，用好它，而不能滥用它。</p> <p class="ql-block">《人工智能之思》</p>
<p class="ql-block">科技浪潮涌向前，</p>
<p class="ql-block">人工智能双刃剑。</p>
<p class="ql-block">信息海洋藏风险，</p>
<p class="ql-block">教学应用需谨严。</p>
<p class="ql-block">知识准确待保障，</p>
<p class="ql-block">教学过程应善管。</p>
<p class="ql-block">伦理道德筑防线，</p>
<p class="ql-block">用好此剑创明天。</p>