跟岗学习的日子（7）——理想化的历史课堂

@生如夏花

　　本周我们负责学校语言文字资料整理，我还承担了出学案和历史周考的阅卷任务。日常听课继续。临近期中考试，老师们都在赶进度和创设高效课堂之间寻找平衡，可惜最终的结果是赶进度在先，效率和落实其次。于是课堂节奏快了，考试的引领作用强了，有经验的老师会主次分明，高效完成内容，也的老师则是雨露均沾，唯恐漏掉哪个知识点。历史课堂成了精炼语言的大校场，成了记忆能力的大考验，历史科目成了课少知识多、活动少背诵多的枯燥科目。尤其是初三的课堂里，有着中考大山的压力，老师犹如机器般输出，学生疯狂“接收”，课下还有各种背诵、练习题要完成……我脑海里突然蹦出一个想法:如果不考试了，历史课会变成什么样呢？如此理想主义的想法，同事说我在做梦！我也知道，那我就做个梦，畅想一番……

提到考试，最早应该可以追溯到汉代察举制，严格地说是从文帝开始，他下诏要求“举贤良方正能直言极谏者”，并且定下了“对策”（考试）和等第。汉武帝时“察举制”达到完备，各种规定相继推出。其后，各种科目不断充实，特别是有了统一的选才标准和考试办法。考试是汉代察举制度的重要环节。被举者经考试后，由政府量才录用，这样既保证了选才标准能贯彻实行，选出真正的人才，还能保证竞争的相对公平，令下层人士有进入国家管理层的可能。随着考试制度不断发展和完善，到隋唐以后更发展成“科举制度”，这一制度实行了300年之久，成为中国重要的选官制度。考试的形式后来还被西方国家借鉴，成为文官制度中事务官的选拔方式。而在我国，考试伴随着学生的学业与就业，中考、高考、公务员、事业编……考试成为读书人生活的一部分。因而教育的应试环节被夸大，甚至左右了教育的方向。虽然我们一直在喊素质教育，从课标到教材不断改进，可在应试的环境里，恐怕只有不参加中高考的科目可以寻求素质教育的实践，因为没有家长不在乎成绩，没有人甘愿落后。于是“考好”就成了学习的动力，在奥苏伯尔内驱力的划分中，这属于附属内驱力，用成绩获得家长和老师的认可。如果没有认知和自我提高内驱力，一旦考试失利，则是一种打击，进而导致他对学习的排斥。所以我的理想化就是挖掘孩子的兴趣和学科的乐趣，摆脱考试带来的束缚。

　　从2025年开始，北京中考将取消小四门的考试，其中就有历史，不再计分，而是采取考察的形式。有人担心历史科目的地位降低了，有人意识到高中历史难教了，也有人担忧历史学科该有的传承功能要降低了……总之，大家的想法就是不考试就代表不重视，不考试也就很难激励学生好好学！可是考试的风向标不该是我们教学的目的呀！尤其是历史课堂，为什么不能用它的魅力吸引学生呢？除了治乱兴衰的道理，历史事件的原因背景分析，历史科目是有温度的，是在当下探究过去，向往未来。我七岁的儿子对赵氏孤儿的故事反复翻看。我想没有孩子会喜欢背不完、写不完的历史课，也没有孩子能拒绝了有故事的课堂。所以，在应试和素质之间其实是可以找到平衡的，那就是兴趣。

学生绘制的亚非拉民族解放运动的高涨

　　讲历史故事是学习历史的好方法，我记得我初中时有两个同学特别喜欢讲历史故事，要么是对书上的东西倒背如流，要么是对历史人物如数家珍，大家都喜欢围着他们。现在，他们一个是优秀的小学老师，另一个是网红导游。初中学生如果能讲好故事，不仅可以锻炼语言表达能力，还可以培养理解力，而且让学习变得有趣味。我在备课时发现，初中历史强调直观与形象的知识，教材中有丰富的素材可以利用。如果让学生把历史书当作故事来读，他们一定可以发现很多有趣的东西。我在想如果给学生一些看书的时间，慢一些，让他们有消化的时间，而不是急于输给他们“考点”，急于让他们背知识，是不是会让历史课堂多一点温情呢？

　　如果没有考试，历史课堂大概会回到它本该有的轻松，就像没有作业的母慈子孝般和谐，而那种轻松才能真正调动学生的认知内驱力。谁能拒绝从云梦睡虎地秦简主人喜的工作笔记中探寻秦灭六国的过程，找寻秦朝历史呢？谁能不喜欢听高个子孔子周游列国的故事呢？谁会反感揭秘陈胜吴广“戍边遇雨误期，按秦律当斩”的说法有误呢？历史是可以活起来的，只是我们想要让孩子们知道更多，就想把更多更多的内容教给他们，殊不知，知之为知之，不知为不知，是知也！

考试是形式，只是人生的一小部分，而兴趣与热爱可抵岁月漫长！但愿历史课堂不被考试卷走，当孩子们长大依然有看历史书的热情，依然觉得历史故事有趣。