<p class="ql-block ql-indent-1">你能理解一个二年级语文老师的焦虑吗？</p><p class="ql-block ql-indent-1">我今年虚岁49，在我连续教了三年毕业班之后，在我一再宣称“坚决不教五年级毕业班了”之后，学校里安排我教二年级。</p><p class="ql-block ql-indent-1">对这个安排，我是很满意的：二年级孩子比一年级要上道，好教多了；二年级孩子还处于膜拜老师的阶段，对老师还是言听计从的，也好管理。</p><p class="ql-block ql-indent-1">万万没想到，理想很丰满，现实很骨感啊。</p><p class="ql-block ql-indent-1">最让我焦虑的是孩子们多，程度参差不齐，拉差大。比如，十个生字二音二字二词，写得快的同学不用二十分钟，写得慢的同学四十分钟完不成。我当堂检查作业的时候，安排完成任务的同学自己读课外书，他们知道我忙着批作业顾不得管他们，就各玩各的：有窃窃私语的、咬指头的、叉橡皮的、涂涂画画的，五花八门，乱腾极了。最可气的是，没有完成任务的同学也浑水摸鱼，跟着玩起来。总有几个同学到了下课也完不成任务，我只好压榨他们的课间十分钟，同时牺牲自己的课间十分钟。</p><p class="ql-block ql-indent-1">写到这里，我特别怀念我刚刚送走的这一茬五年级学生。那时，这事根本就不是事，非常好办。首先，班额小，拉差不多；其次，我当堂检查作业，安排完成任务的同学自己读课外书，再安排个同学维持秩序，同学们各学各的，教室里鸦雀无声，我总能专心致志地检查作业。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">最最让我焦虑的事，还是教学效率低下。一篇课文的生字大多在八至十个之间，就这八九个生字，字音字形字义占格组词说句子，一节课根本不够用！我需要先启发孩子们自己去发现去识记去运用，然后找到最适合他们识记的词语连同生字的拼音，一笔一画地写在黑板上，让孩子们抄在自己的课本上。即使这样，再布置生字二音二字二词的作业时，全对的同学往往不过半。也就是说，有一半多的孩子抄也抄不对！拼音bp不分，bd不分，前鼻音后鼻音（韵母带不带g）不分，平舌音翘鼻音（声母有没有h）不分，二声四声不分，一声三声不分；生字多个点少个点……啊啊啊啊，真让人抓狂！</p><p class="ql-block ql-indent-1">今天学习语文园地四，用了足足三节课——识字加油站和阅读屋用了一节课，日积月累用了一节课，词句段运用第一题用了一节课——还有词句段运用第二题和留言条没学呢。我估计着，光留言条，一节课肯定学不明白。</p><p class="ql-block ql-indent-1">自从教了这个二年级，我的头发又开始大把大把地掉，再现斑秃的迹象。啊啊啊啊，我该怎么办？</p>