我的班主任成长记

梦之春

　　我从教33年来，始终坚守在教育教学工作第一线，一直没有忘记教育初心，为学生的成长、成才、成人尽心竭力。期间大部分时间担任班主任工作，在管理教育学生过程中，我与学生同成长、共进步，有成功的喜悦，也有无奈的心酸。经历了数十载的磨砺，我的管理理念不断更新，管理方法不断创新，管理艺术不断提升，教育观实现了巨大转变。

　　一、从急功近利到静待花开的转变

我刚毕业时，年轻气盛，内心涌动着一股激情，关注着每一个教育环节，用放大镜看待学生的错误，并不遗余力的纠偏纠错，一厢情愿的将自己旺盛的精力压在学生身上，将一腔热情倾注在学生身上，不考虑学生的年龄特征和身心发展规律，憧憬着学生成绩一定会突飞猛进，思想也一定会很积极向上。可是理想很丰满，现实很骨感，我虽然使出了浑身解数管理学生，到头来学生的发展还是不能如我所愿。

随着班主任经历的增长，我懂得了“欲速则不达”的道理，教育不是立竿见影的事情，不能操之过急，拨苗助长只能摧残孩子们的身心健康，逐步认识到学生发展不平衡是正常现象，从此我又重新钻研有关教育理论，研究符合初中生的教育规律，研究初中生的身心发展规律。关注每一位学生的不同点，寻找不同学生身上的闪光点，挖掘学生潜能，尊重学生的差异，遵循孩子成长规律，从细节着手，从点滴入手，循序渐进，不急不躁，给学生创建了宽松、和谐的成长环境，润物无声，静待花开，逐步培养出了好习惯、好品质的学生。

　　二、从分数至上到“两全发展”的转变

受中高考指挥棒的影响，学校以分数定成败，家长期盼孩子出人头地，也只关注孩子成绩，我自然也将关注点侧重于分数，评价学生主要看分数，对成绩优秀的学生偏锅另灶，另眼相看，真可谓万千宠爱于一身。对这些学生的错误睁一只眼闭一只眼，给予了最大的宽容和偏袒。而对成绩相对落后的学生，尤其是不遵守纪律的学生，则冷眼相看，不屑一顾，对他们的错误是零容忍。后进生得不到关爱和尊重，逐渐失去了进取意识，破罐子破摔，导致成绩和守纪状况越来越差，成了令人头疼的一个群体。即使成绩优秀的学生，也经常出现一些问题，心理脆弱经不起挫折，受不得委屈，以自我为中心，等等。

针对这些问题，我开始意识到自己之前教育观念的局限性，认识到一个学生的成长，成绩固然很重要，但不是决定性因素，从而开始改变教育观念。我在管理教育学生时，尽可能的让“全体学生”都得到“全面发展”，一视同仁不厚此薄彼，五育并举德育为先，接纳成绩差、纪律差的学生，并千方百计改变这些学生，重塑他们的自信心，让他们在校期间也得到充分发展。同时建立学习小组，培养学生的互助精神和合作意识，让优等生帮助后进生，实行小组捆绑式评价，有效地督促学生在学习上互帮互助，在纪律上互相监督，在生活上互相照顾。通过这些手段既建立了良好的班风和学风，又建立了和谐的人际关系。

　　三、从升学教育到“三生教育”的转变

家长望子成龙，加上社会选拔用人机制的要求，老师自然充当了应试教育的主推手。表面上素质教育虽然搞得轰轰烈烈，实际上应试教育却抓得扎扎实实，家长和学校形成了共识——不能让孩子输在起跑线上。一年中考三年抓，全力以赴备战中考。家长为了给孩子腾出更充足的时间学习，不让孩子参与学习之外的任何活动，孩子每天过着衣来伸手饭来张口的日子，缺乏最基本的生活自理能力、生存适应能力。

根据学生的出现的种种情况，我的观念发生了根本性的转变，学生学习的终极目标是为了更好地生存生活，所以我每学期都开展“三生教育”（即生命教育、生存教育和生活教育），让学生懂得珍爱生命，热爱生活，敬畏自然，培养学生较强的生存意识、适应能力、共生能力、竞争意识，让他们学会生活，热爱劳动，珍惜劳动成果，最终实现了学习自主、行为自律、生活自理、健康自强、安全自护、人格自尊、心态自信、心灵自由的育人目标。

　　四、从严管包办到自主管理的转变

过去的我，精力充沛，事必躬亲，全方位、高标准、严要求，严格管理学生的学习、纪律、习惯、作息、手机、仪容仪表等等，事无巨细，亲力亲为。久而久之，学生犹如攥在手里的一把沙子，不敢放手，只能死死的攥着，可是攥得越紧，指缝中越是容易漏出沙子。一旦我不在学生身边，学生就放任自流。我付出了最多的时间，耗尽了精力，可是事半功倍，管理效果极差。

经过认真分析，我认知到学生不能完全靠管。学生的品行、习惯等是通过言传身教影响出来的，也是靠自我约束、自我反省培养起来的。高压下管出来的学生即使短期凑效，但形不成长久的个人品质。有些学生初中段管得很严，毛毛病病暂时隐蔽了，可是一旦上了高中又反复出现了。

为了教育效果的持久性，也为了培养学生的自律意识，我制定了学生自主管理的条例，制定了班风班训、班规班约、班级宣言、班级口号、班级精神、班徽班歌、班级目标，又确定了学生形象，男生为“谦谦君子风”，女生为“窈窕淑女范”。通过班级目标管理和班级文化影响，以及班干部的榜样示范，学生们自主管理的效果明显提升了。

　　通过历年班主任工作实践，我更加懂得“班内无小事，事事总关情”。一位教育家曾说过“教育若没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育”。班主任要善于发现学生成长过程中的问题，抓住教育的每一个细节，因势利导，以情育情、以爱育爱、以德育德，更要与时俱进，不断总结经验，不断创新管理方式，这样既能减轻自己顶死看牢的辛苦，也能培养孩子们的自律意识、进取精神和生存能力。