书香润心灵，阅读促成长一一记张津老师《从“走近”到“走进”》整本书阅读导读示范课

乔咏梅

在这层林尽染、叠翠流金的金秋时节里，教育的广袤天地宛如被大自然染上了一层醇厚而温暖的色彩。阅读恰似一盏璀璨夺目、熠熠生辉的明灯，为莘莘学子照亮其前行的漫漫道路。就在今日，一场别出心裁、独具特色且以整本书阅读导读示范课作为核心要点的语文教研活动，在迎春亭新东中心小学勤德楼四楼的多媒体教室里精彩绝伦地呈现出来。 　　张津老师的整本书阅读导读示范课如同一盏明灯，吸引着全体语文老师纷纷前往。大家满怀期待地齐聚于此，准备一同踏上这场充满奇幻与智慧的阅读之旅，探寻《西游记》那无穷的魅力和深刻的内涵。接下来，让我们一同走进这堂示范课。 精彩开篇，激发兴趣 　　上课伊始，张老师以热门游戏《黑神话·悟空》导入，瞬间抓住了学生们的眼球。当外国玩家为游戏的闯关难度发愁时，那本神秘的通关秘籍——《西游记》浮出水面。教师巧妙地设问，引发了学生们的好奇心和探索欲，他们满怀热情地接受了这场阅读的挑战，仿佛即将开启一段充满魔幻与智慧的冒险之旅。 版本选择，各取所需 　　张老师展示了《西游记》不同版本的封面图，引导学生观察并思考。面对低年龄段的弟弟妹妹、中年级的同学以及有阅读基础的高年级同学，应该如何推荐合适的版本。这一环节让学生们明白了选择书籍要考虑年龄特点和具体需求，看封面明选择，为后续的深入阅读做好了铺垫。 了解作者，感悟人生 　　在介绍作者吴承恩的背景时，张教师鼓励学生用一个词形容他的一生，引发了学生们的深入思考。通过这种方式，学生们仿佛穿越时空，与作者产生了心灵的共鸣，也更能理解作品背后的创作艰辛与文化内涵。 对比阅读，认识回目 　　张教师通过对比《西游记》与其他书籍《呼兰河传》的目录，让学生们发现《西游记》回目的独特之处。每一回的标题对仗工整，如对联一般。学生们不仅认识了回目，还了解到章回体小说的特点，即每一回或若干回讲述一个相对完整的故事。通过回目，学生们能够总览全书，猜测故事内容，掌握了阅读章回体小说的有效方法。 跳读提效，领略精采 　　对于与阅读目的无关或不感兴趣的内容可舍弃。但当阅读目的是研究环境描写时，就不能忽视。以《黑神话·悟空》游戏中取景地“小西天”为例，老师引导学生通过阅读原著中第六十五回对“小西天”的描写，感受其庄严肃穆表象下暗藏的危险氛围，再结合实地图片，让学生们深刻体会到书中奇幻环境描写的魅力。 　　跳读回目，探寻名号变化。学生们通过跳读回目，结合情节将孙悟空的称号填入诗句，了解到孙悟空从花果山中的无名之猴，到水帘洞中的美猴王，再到菩提赐名的孙悟空，以及自封齐天大圣，最终历经磨难成佛，名号的变化见证了他的成长历程。同时，也引发学生对其他人物佛号的好奇，激发他们进一步阅读的欲望。 精读鉴赏，感悟人物形象 　　当外国玩家在过白骨精关卡遭遇困难时，老师巧妙引导学生精读鉴赏第二十七回《尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王》。在热烈讨论中学生们如同侦探一般，细致梳理出白骨精的“三变”(分别变成娇俏的女儿、凄苦的老婆婆、慈祥的老公公，依次施展美人计、苦肉计、离间计、连环计，其阴险狡诈之态尽显无遗)和孙悟空的“ 三打”，从中深刻分析出孙悟空的果敢和机智，如同在迷雾中找到了明亮的灯塔。从这些关于“三”的精彩故事中，学生们感受到了中国文化中“三”的独特神秘意义，也更加深入地理解了故事中的人物形象，仿佛与书中人物进行了一场跨越时空的心灵对话。 　　课堂上，仿佛时间都为这份专注而静止。同学们各自沉浸在书籍的世界里，教室里弥漫着浓郁的书香气息。只见他们有的轻轻捧着书本，目光专注地在字里行间游走，时而微微皱眉，似乎在思考书中的奥秘；有的嘴角上扬，仿佛被书中的某个情节逗乐；还有的不时在书本上勾勾画画，记录下那些触动心灵的文字。他们完全沉浸其中，外界的一切都仿佛与他们无关，整个教室只剩下书页翻动的沙沙声和他们轻微的呼吸声，构成了一幅最美的阅读画卷。 制定计划，开启阅读之旅 　　在本堂课的最后，张老师引导学生制作阅读计划表，为整本书的阅读制定合理的规划。同时，教师还鼓励学生从更多的角度去挖掘《西游记》的趣味和魔幻，激发了学生们持续阅读的热情。 评课交流，共同成长 　　在公开课上，老师们听课的专注令人钦佩。他们目光如炬，紧紧跟随着课堂的节奏。时而奋笔疾书记录要点，时而微微点头表示认同。那专注的眼神里，满是对教学的热忱和对知识的渴望。他们不放过任何一个学习的机会，用心去感受、去思考。这种认真的态度，不仅是对授课老师的尊重，更是对教育事业的执着追求，为我们树立了良好的榜样。 学校教务处分管教育科研副主任吴腮： 这堂《西游记》整本书阅读示范课，组织教学过程清晰流畅，环环相扣，让学生们在轻松愉悦的氛围中掌握了阅读的方法，激发了对经典的热爱。 导入环节新颖独特，能够迅速吸引学生的注意力，让学生一下子就进入了《西游记》的世界。 阅读方法的指导非常到位，尤其是跳读、精读和对比读的讲解清晰明了，切实提高了学生的阅读能力。 学生们的表现太出色了，这充分说明张老师平时注重培养学生的思维能力和表达能力。 学校教务处副主任夏姝： 感谢张津老师为我们带来了这堂精彩的导读课，又一次为我们带领学生做整本书阅读做了很好的示范。 如何上好整本书阅读的导读课呢？ 首先，方法指导要到位。在这堂课中，教师详细地介绍了跳读、精读和对比读等方法，让学生们能够根据不同的阅读目的和内容，灵活运用这些方法，提高阅读效率和质量。 其次，引导思考不可少。通过对人物形象、情节发展等方面的提问和讨论，培养学生的思维能力和批判性思维，让他们不仅仅是阅读文字，更是深入理解作品的内涵和价值。 第三要注重互动与分享。课堂上，学生们之间的小组讨论、交流分享，能够激发他们的创造力和表达能力，同时也能从同伴那里获得不同的观点和启发。 最后，合理规划很重要。帮助学生制定阅读计划，让他们能够有计划、有步骤地进行阅读，培养良好的阅读习惯。 　　本次教研活动意义深远。它不仅为教师们提供了一个学习和交流的平台，让大家能够分享教学经验，共同提高教学水平；同时也让学生们感受到了经典文学的魅力，激发了他们的阅读兴趣，为培养学生的阅读习惯和综合素养奠定了坚实的基础。踏上取经路，比抵达灵山更重要。就如同我们的教研活动，过程中的探索与实践远比最终的成果更为关键。真正的经书不在西天，在去往西天取经的路上。我们在教研的道路上不断前行，每一次的交流、每一次的尝试，都是我们收获的宝贵“经书”。 　　相信在今后的语文教学中，我们会看到更多这样精彩的课堂，让阅读之花开遍校园的每一个角落。让我们期待更多这样精彩的阅读课，带领学生们走进一个个绚丽多彩的文学世界，开启一场又一场奇妙的心灵之旅。 图文：乔咏梅初审：罗玉春终审：刘斐