我听到了会忘记，我看到的牢记心底

所念皆星河（不闲聊）

在以往的教学中，尽管没有学习认知心理学原理，但是一旦碰到学生难以理解的知识，我总是会想办法突破。这些办法，无非是借助图片、歌曲、视频、现场演示或实际操作来帮助学生理解，这就在无意中运用了知识可视化原理。

01.“找到了生活中的‘豆腐西施’”

刚上班时，我教过一段时间初中语文，一个作业是比较一下鲁迅作品中的人物形象。我也仔细琢磨过“豆腐西施”的“细节伶仃的圆规”形象，可是我当年是个胖乎乎的矮个姑娘，也演不成，当时还没有网络，仅有的一些参考书上也没有相关图片，备课前时就有些发愁。在晚自习时就跟班里的走读生小A聊起了自己的担心。第二天下午就是这节课，我还是对这个人物如何分析没半点谱。

中午时，小A急急忙忙从我的宿舍门口跑向教室，一会班里一群孩子跟他向外跑。当年学校没有封闭管理，学生课下可以自由出入校门。我问干啥去，他们神秘的说，小A邻居家有吵架的。农村邻里吵架是常有的事，这帮孩啥时候变得这么八卦了？

下午上课，人物形象分析进行的很顺利，只是到了“豆腐西施”这里，好多孩子都心领神会地笑起来，一个同学还接过我的话茬，绘声绘色说起来：“却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”从学生眼神里，我知道他们对这个人物形象已经比较熟悉了，真是奇怪。

“老师，”终于有人憋不住了，“今天中午我们看到‘豆腐西施’吵架了！”原来小A的邻居就住在学校门口不远，瘦高个，平时又爱打扮，大家都认识。可是，今天这个邻居忽然跟妯娌干起来了，在小A预习语文课文，感觉到她越看越像“豆腐西施”，不仅长得像，尤其是叉着腰吵架时，更像。他把同学们喊过去一起看，都觉得像。这个邻居估计也奇怪，怎么自己吵个架，还引来一些中学生围观，但既然开吵了，也顾不得了，越吵越来劲。

我说既然你们都现场观察了，要不要模拟一下“豆腐西施”的动作？有两个女生站起来了几段表演，大家哈哈大笑，但都说不如小A的邻居。

这种情景可视化，虽然解决了我的课堂难题，但是可遇不可求，碰巧赶上了而已。但也让我真正认识了情景可视化的妙处。

现如今，有了大数据AI，我把鲁迅先生的文字输进去，就能呈现出一幅符合任务形象的“豆腐西施”的画像。

后来的教学中，如果能让场景呈现，我就尽力去现场呈现，比如带学生教会计去财务室观察、学金融把银行招聘搬到教室。

02 借助数学课程，实现了财务决策可视化

不久，我转教中专会计专业的《财务管理》，这门课最难的部分是财务决策，实际上就是数学中求极限的问题，我大学时采用的是高等数学中的求导法，但中职生不学导数，怎么办？中职财务管理比较简单，基本上给具体的投资，然后去根据公式去计算最后盈利，比较数字大小就行。这样，每次做题，就用比较法，但是这种方法有个致命的缺点，给个自变量，就得求因变量，然后比较，比较麻烦。

有一次，我在办公室抱怨给中职生讲专业课麻烦，被数学老师听到，原来用中职数学的方法也能求极限，所以每次我要讲这部分内容，都先找数学老师给学生上相关的数学课。函数的图形画出来，自变量一确定，因变量的取值也就一清二楚，即使不算出具体数，根据函数图形也能判断。一个一个数比较，是一种关系，隐藏在函数图里也是关系。把图形画出了，抽象的变成可视的，具象了，也便于理解了。

其实，自从开始学习认知科学后，才知道不论多么复杂的数学原理都可以实现关系可视化、减轻学生学习负担。由于中职数学比较简单，可视化并不难做到。但是，我大学时学习高数、线性代数、概率统计时，真是痛苦难忍，硬着头皮死记硬背。只怪学习认知科学台湾，当时知识学习时，没有可视化意识。

03所有的实训课都在实现过程可视化

2011年起，我同时教财务会计和会计电算化。财务会计是用手工做账，会计电算化是用电脑做账，两门课其实是两种做账程序，一个传统的线下做账流程，二是新兴的线上做账流程，二者实质是一样的，就是都实现了过程可视化。尤其是会计电算化，教材也比较给力，把操作人员、职权范围、具体操作步骤写得清清楚楚明明白白，每一步怎么操作，下一步怎样进行，都看得很清楚。所以，一般学习能力强一点的孩子，都开始摆脱老师的手把手教学，自己拿着教材向前摸索了。

但是，会计手工账要是做错了，查错账好查，因为所有的做账的结果都在纸质上写着，但一旦查出来后，错账订正要麻烦一些。会计电算化一旦有一个步骤做错，也影响到最后结果，查找原因就非常困难，一个报表的做成，前面都有好多步骤，很难判断是哪一步做错，一旦查出原因，在结账之前可以调整，充分体现了电脑做账的优势。再后来，出现了会计电算化模拟套题，有每一步骤的标准操作流程，不符合标准操作步骤的，会有记录并扣相应的分。自此，会计电算化不仅实现了过程可视化，还实现了过程复盘可视化，学生可以彻底做自己的老师，独立进行学习和自我评估了。

在我观察到的其他专业的实训，也都实现了过程可视化，有些老师为了提高学生自我训练能力，也鼓励学生给自己的操作过程录像，便于事后进行观察，纠正自己的动作，寻找高效的高效的操作步骤，提高工作效率。

后来，在讲授专业理论课时，我也尝试着实现情境可视化和过程可视化，模拟银行招聘和模拟银行业务就是这样走进了学生的课堂中。

在《科学学习》这本书里，讲了“实践体验”、“动手创造”、“参与”、“观察”等学习方法，实质都是在力求“情境可视化”、“关系可视化”和“过程可视化”。可视化的东西，更容易让人理解和记忆。我们在实践教学中，要充分利用这些原理，实现可视化，减少学生学习的难度，实现教学目标。