工作手记:如何用好课程资源

秋穗

在今天的课程审议中，和老师们探讨了课程实施的路径，在老师们的总结反思中，我也有很多的思考，想一一记录下来。

本月是以秋天为主题的活动内容，突然想到1926年，陈鹤琴先生制订11月课程计划时的说明中这样写道：“满山枫叶红似火，遍地秋草黄如金。秋方尽，冬方始，黄花野果，俯拾即是，农家之收获，常人之腌藏，皆忙碌异常。儿童见此情况，即学校不加指点，能不油然而生一种兴趣吗？本园环境，富有自然的美，左为枇杷李树，右为柠檬香梨；加之园内几方隙地，尽辟花园草圃，到这时番薯柠檬渐渐的成熟， 周围的桂花树棵棵相邻，走出园门1分钟就到公园，资源得天独厚。所以本月的课程大都以此（资源）为中心，昨天是霜降，早晨孩子们都手拿一把秋叶来制作节气自然课程:秋天的泡泡，孩子们很感兴趣，今天老师们课程审议也把园外资源纳入其中，作为园内资源的补充， 这点很好。

管理者所有的理想都需要全体教职工花心血一点点落实在教育教学的现场，今天巡班，在巡班的过程中，我留意到两点，第一点是儿童观。我们提倡教师要重视对孩子的倾听并真实记录孩子的想法和体验，那么所有孩子的作品是否都通过被呈现而感到被认可和赞赏呢？教室环境中是否呈现了所有孩子的学习痕迹呢？还是只择优选择了部分呈现呢？在幼儿归属感建立的过程中，也需要活动室内每个区域都有相应的空间，方便幼儿展示自己的作品。作品不是老师挑出来的，而是孩子可以自主选择如何展示并进行展示的。教师是否真的看见了每一个人的发展和变化并给予鼓励呢？这也是需要持续一段时间的观察和跟进才能看得见的。

第二点是课程观。在一个区域中是否能看得到当下的学习内容、学习进度、学习中幼儿的发展及形成的经验。这些安静的环境与材料发挥了怎样的功能呢？有没有根据游戏的进展给与适当的支持呢？再如积木区，孩子们最近在建构房子，经过一个多月的探索实践，了解到了建筑是什么了吗？然后需要什么材料搭建，怎么搭建，搭建过程中聚焦一些较难表达的建筑做步骤的分解，如何解决这一处的搭建难点的？需要增加哪些辅助性的材料，是不是可以用到其他的建构材料或者自然物做补充？这样去想，区域中自然就会越来越丰富。

第三点， 在我们寻找并使用资源的过程中，是否把孩子放在最中央。幼儿园的课程为什么要关注周围的大自然、大社会资源，是因为这些资源就是幼儿的生活，资源的变化会引起幼儿生活的变化。由于幼儿的兴趣大都与生活有关，因此资源的变化进而会影响到幼儿兴趣的变化。关注资源，实质是关注幼儿的生活，对幼儿生活的关注，是为了把握幼儿的兴趣。对周边资源的关注，也是课程兴趣化的重要途经。

《生成课程》一书中指出：课程是一个教育环境中实际发生的事，不是理性上计划了要发生的事。课程也是通过教育者对儿童的需要和感兴趣的事物的价值判断，不断调整活动，以促进儿童更加有效学习的发展过程。孩子可能会遇到什么问题，可能会激发出孩子的哪些兴趣，要尽可能多的预设可能性，要为幼儿兴趣和发展需要预留充足的空间。这些活动的实施形式和途径可以是灵活多样的，个体活动、小组活动、集体活动都可以。

而我们在开发自然资源的时候，要带着目标找资源，同时也要找到资源对目标。比如指南里提到4-5岁“喜欢接触新事物，经常为一些与新事物有关的问题”、“常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中”、“能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同 ”、“能根据观察结果 提出问题，并大胆猜测答案”、“能通过简单的调查收集信息”、“能用图画或其他符号进行记录”-----为了实现这些目标，需要在日常有一系列的活动去实现，在不同的季节，需要带着我们的孩子去发现。当孩子们一起去公园寻找秋天的时候，他们需要去观察地面上掉落的叶子或者果子，需要去分辨哪种树是掉的哪种叶子，观察树皮、树叶、树冠上是否能看到小果子，老师和孩子分享周围新奇的、有趣的事物或者现象，一起寻找问题的答案。通过拍照、画图的方式保留和积累有趣的探索和发现。

课程游戏化要让“自由、自主、愉悦、创造”的游戏精神融入整个幼儿园课程，只有基于幼儿兴趣和问题的教学活动，才能使幼儿感受到符合其内在发展需求的自由和扩展经验、提升其能力后所获得的精神愉悦。在这种过程中，要支持孩子探索、发现和表达，激发幼儿的投入和创造。孩子们通过看一看、捏一捏、闻一闻、听一听、剥一剥、洗一洗等方法去发现秋天的秘密，一直会保持浓厚的兴趣。在经验分享中孩子发现“秋天并不是只是黄色的，而且五彩斑斓的”，当我们把收集的这些自然材料投放到区域里，作为其他游戏的材料，孩子们也是乐意尝试的，在所有多样的学习活动中，一定要看到孩子的发展，而不仅仅是活动的多样性。