<p class="ql-block">时间:2024年5月16日</p><p class="ql-block">地点:五（5）班</p><p class="ql-block">活动内容:观摩习作课《形形色色的人》，并进行交流讨论</p><p class="ql-block">授课老师:李倩</p><p class="ql-block">观课研讨人:黎曼舒、冯丽芳</p><p class="ql-block">主要收获:</p><p class="ql-block"> 本次习作课是语文五年级下册第五单元习作的内容。这一习作主题要求学生选择一个人，选取最典型的事例来表现他的特点，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体。怎样使学生在习作中能运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体，是本次习作教学的关键所在。</p><p class="ql-block"> 在教学中李老师以读促写，学会观察，描写人物；让学生理解从典型事例中集中表现人物的品质；创设情境，引导交流。从师生关系上看，在课堂对话中适度点拨，交流引导，引导学生积极思考，调动学生的习作热情。学生能按教师的教学流程思考并回答问题，课堂气氛融洽，师生配合得好。 </p><p class="ql-block">活动总结:</p><p class="ql-block"> <span style="font-size:18px;">本次教学的不足在于作为习作指导课，时间分配不均，学生静心思考和写作的机会不多，学生自主、合作、探究的学习方式不突出。</span> 1.指导细节修改时还要再具体。如在评价学生习作《我的超能哥哥》时，虽然也让同学说了可以从哪些方面写出哥哥的“超能”，学生答到：打球很厉害、教我打球很认真，但是没有展开说怎样把打球厉害写具体，该生在修改习作时仍然不知如何下笔。可以让学观看篮球比赛的视频，观察运动员的动作体，说说怎样写出球技好，这样在修改作文时，学生就知道如何下笔了。 </p><p class="ql-block"> 2.修改作文时要求不具体。在修改作文环节，好多学生找不到自己习作中的问题，不知道怎样修改自己的作文，可以结合本次习作要求达到的两个目标“（1）突出人物的特征；（2）使用恰当的描写方法”进行点拨，学生自查是否突出了人物的一个特征，在文章中有没有使用恰当的语言描写、动作描写和神态描写突出这一特征，修改没有表达清楚的地方或不够具体的地方，这样也许对学生习作的修改更有帮助。</p>