芙蓉花开，书香四溢

鲜鲜

　　芙蓉花开，书香四溢。在这个充满生机的季节里，湘西州武陵人才符芳工作室的成员们如约而至，齐聚腾讯会议，继续分享阅读《跨学科项目式学习》的感悟。共读，让大家跨越时空，与智者对话，与智慧握手。每一次翻页，都是一次思想的碰撞，每一次沉思，都是一次灵魂的升华。大家的分享不仅承载着作者的智慧，更有读者的感悟。在分享中，我们读薄了这本书，也读厚了这本书，这就是团队一起体验知识的力量。

　　本次唱《领航之路》的环节别开生面，由领读人陈伍和他的小伙伴合作，为大家弹唱了一曲《领航之路》，让人耳目一新。

　　第一位领读人谢琴在分享中说：引导孩子自己发现问题，解决问题，保持他们的好奇心，培养创造力。她举了“我给青蛙穿新衣”这个案例，与书上“为大象设计象鼻模型”的例子作比较，发现了：在幼儿园里面有许多这样的跨学科学习的项目式的活动，以前没有意识到，这些活动已经是对跨学科项目的运用。这本书不仅让自己对跨学科项目学习有了深刻的体会，还能帮助自己在以后的项目式活动中设计得更好，理论高度拓宽了，引发了自己对新事物的看法和一些新的想法，引发了新的思考，能更有利于今后工作的开展，帮助孩子获得更好的发展。

　　第二位领读人全春华把书中的案例概括为工程思维和工程安全两个关键词。工程思维是一个创造的过程，是循环的。学生进行探索也能用到工程思维。工程安全无处不在。他以书上的案例为例，说明了如何触发工程思维，在保证学生安全的情况下，引导学生发明创造。

　　第三位领读人侯利华认为：生活就是无数个项目。其实项目式学习就是解决生活中的问题。例如诸葛亮做的木牛流马就是一个项目。跨学科项目式学习，就是还原生活本来的样子。列举了严弘森的例子，说明以性格和兴趣为向导，小学生也可以像工程师一样思考学习，并运用到生活中。在项目结束后，要用语言总结和梳理，才能让探索变成深层次的探索，由感性认识上升到理性认识。她还提出，数字时代需要综合实践能力，STEM学习能培养人的综合实践能力 ，所以我们要不断学习，提升自己才能培养学生。

　　第四位领读人吉芳重点分享了项目式学习中参与的重要性，在项目式学习中参与是多维度的，在幼儿园和低年级阶段，除了学生作为学习主体的参与，老师的参与和干预也不可少。在探索阶段，利用模型，让学生在参与中去创造。在小组合作学习中勇于尝试，在试错中发现和创造，过程比结果更重要。

　　第五位领读人陈伍运用跳读法读了相关的章节。她认为每个案例的侧重点不一样。她所分享案例的侧重点在于评估。她认为：教师在跨学科项目式学习中，应建立多元化的评估体系，综合考虑学生的各种能力和表现。要注重过程性评估，及时给予学生反馈，帮助他们调整学习策略和方法。要创造真实的学习情境，让学生在实际问题解决中展示自己的能力，提高评估的有效性和实用性。要引导学生进行自我评估和同伴评估，培养他们的反思能力和合作精神。

　　团队成员们在分享中侃侃而谈，完全已经没有注意到时间的流逝，转眼间两个多小时就过去了，大家的分享还意犹未尽。

首席符芳最后对今天的分享做了总结。首席说，今天的分享让人震撼，用陈伍所讲的话是厚积薄发，大家真正地做到了厚积薄发，因为读了很多书才有了积累。这本书越往后读就越明白，许多不明白的问题在阅读的深入中就迎刃而解了。今天大家的分享准备精心，是有情怀的阅读。分享的内容，有的是沉浸在书中的案例里，细细地品读；也有的结合自己的案例，来说自己的理解，给人腹有诗书气自华的感受。从谢琴的案例中，能看到一个教育者面临的挑战是人才的需要，人才的需要就是核心竞争力的需要。春华和陈伍在框架里抓住了关键信息来读，春华捕捉到了思维，项目式学习的思维，是螺旋上升的，是迭代的，是有流程的。利华分享的环境虽然不是安静的空间，但却让大家感受到了专家引领的魄力，提出从动手能力到思维能力，再到动手能力，是基于生活的项目式的学习。观点准确而凝炼。每一个人的分享都超出了原定的分享时间，是因为大家都读出了书的精髓，读出了自己的感悟。

今天我们的读书分享进行了150分钟，但是，大家却并不觉得分享的时间长。以后，大家在工作中，还可以再回到相关章节中细细品读这本书的内容，为用而读，学以致用。

　　十月芙蓉花开，花香扑面而来；十月书香四溢，共读教育经典。读书分享活动虽然暂时落幕，但教育实践的大幕正缓缓开启。我们的心灵在阅读中得到了滋养和绽放，我们的教育必将在实践中得到润泽和升华。