<p class="ql-block">“一个人可以走得很快，一群人才能走得更远。"为进一步贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园保育教育质量评估指南》的精神，帮助教师探索有效的教学方法，优化教师在数学活动中的组织策略，以理论学习为基础，以教学实践为依托，逐步提高教学活动的有效性，在生活中发现和支持幼儿有意义的学习，我园在本学期九月开展了数学领域教研系列活动。</p> <p class="ql-block">一、理论学习，集体讨论</p><p class="ql-block">“幼儿的数学关键经验有哪些？”</p><p class="ql-block">“如何在实践中有效达成各年龄段的教学目标？”</p><p class="ql-block">年级组长组织教师共同研读《指</p><p class="ql-block">南》和《学前儿童数学学习与发展核心经验》，根据《指南》和《学前儿童数学学习与发展核心经验》数学认知目标的引领，明确中班数学领域核心经验的基本框架。</p><p class="ql-block">老师们根据自身经验进行共同研讨，帮助幼儿在生活中感受数学，循序渐进地建立数学学习经验和兴趣，从而有效挖掘和利用生活情景帮助幼儿感知数学核心经验。</p> <p class="ql-block">关于规律模式的核心经验要点学习</p> <p class="ql-block">关于图形的核心经验阐述</p> <p class="ql-block">学习量的比较，中班案例《比一比》</p> <p class="ql-block">学习相邻数的概念，了解多1和少1的的数概念。</p> <p class="ql-block">二、走进课堂</p><p class="ql-block">为了深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，探索有效支持和促进幼儿主动建构数学经验的方法策略，进一步落实课程游戏化精神，2024年9月我园开展了教师 “数学学习与发展核心经验”之专项教研活动。</p> <p class="ql-block">郭雯：中班数学《按规律排序》</p><p class="ql-block">郭老师的数学《按规律排序》生动有趣。在课堂上，老师引导幼儿学习 ABB 模式排序，通过丰富的教具和互动游戏，让孩子们在轻松愉快的氛围中理解规律。孩子们积极参与，在探索中培养了观察力和逻辑思维能力，为今后的学习打下良好基础。</p> <p class="ql-block">吴莹莹：中班数学《会变的圆形》</p><p class="ql-block">活动中幼儿在认识圆形的基础上，认识了半圆形，并且从各种图案中找出圆形和半圆形，找到隐藏的图形，并能点数其数量。</p> <p class="ql-block">陈悦芯：中班数学《比高矮》</p><p class="ql-block">进入中班的幼儿对事物的理解能力逐步加深，他们能运用自己的感官去探索、了解新鲜的事物。生活中，中班的幼儿对生活中的高矮现象初步产生了兴趣，孩子们常常会无意间聚在一起比高矮，活动中借助故事《骆驼和羊》，让幼儿通过观察、比较来辨别物体的高矮，理解其相对性；通过排队的游戏，尝试正、逆排序的方法。</p> <p class="ql-block">葛利利：中班数学《认识相邻数》</p><p class="ql-block">这次活动，通过启发谈话、创设情景、有趣的游戏，让幼儿在轻松愉快的亲身体验与实际操作中自主探索数与数之间的相邻关系，理解相邻数中多1少1的关系，既符合幼儿年龄特点又有一定的挑战性，很好的帮助了幼儿拓展自身知识经验。</p> <p class="ql-block">三、聚焦核心经验，共研共寻</p><p class="ql-block">年级组就数学核心经验和教师的支持策略做了分享交流。以比高矮为例，交流了五个数以内的比较高矮的方法。针对活动，结合自身思考从目标、环节设计、师幼互动等方面提出自己的观点和专业的建议，对活动中出现的不足之处也进行深刻剖析，研讨改进的方法。</p><p class="ql-block">经过深入探讨和交流，引发了教师们新的感悟和启发，从而促进大家在教学过程中的不断成长。</p> <p class="ql-block">康老师结合《学前儿童数学学习与发展核心经验》这本书，引领大家学习、反思，“数学集体活动是以练习为主吗？”“区域中的数学材料投放是否符合当下主题？”以及“如何将数学学习运用到生活中”三方面和大家进行分享，丰富教师关于数学领域的相关理论与实践经验提升，从而提升教师专业化发展。</p> <p class="ql-block">此次教研活动是一场思维碰撞的过程，我们将以此次教研活动为契机，深入研究数学区域游戏，不断完善数学游戏的内容，创设能支持幼儿发展的数学游戏环境，使幼儿感受到数学游戏的趣味与奥秘！</p>