《分数乘整数》教学反思

deep blue ๑๑

不知不觉已经站在讲台五六年了，每一次站上讲台，都满怀激情与热爱。然而，当公开课来临，心中总会涌起一股特别的紧张与期待，仿佛是即将面对一场重要的演出。这份紧张，不仅源于对自我表现的关注，更蕴含着对教育事业深沉的爱与责任。它让我更加用心地准备每一堂课，希望能将最好的自己呈现给学生。公开课，对我而言，不仅是一次展示，更是一次心灵的洗礼，让我在教育之路上不断成长，更加坚定地前行。 我一直认为帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标，也是提高学生数学素养的重要标志。在课堂教学中，教师要及时引导学生进行讨论、交流、回顾、总结等一系列活动，在领悟中提升、丰富并积累数学活动经验，有效达成学习目标。 现结合自己的公开课小学数学苏教版六年级（上册）《分数乘整数》一课的教学，谈谈自己的一些反思与思考。 　　【课前思考】 “分数乘整数”一课，教材上是以“做1朵绸花需要3/10米，做3朵和5朵各要用多少米绸带”这一问题引出分数乘整数的计算问题，得到3/10×3和3/10×5两个算式，但是我进行了教材的处理，我并没有运用教材提供的素材我觉得“绸花”对学生来说比较陌生，一开始我是把“绸花”改成了母亲节给妈妈做玫瑰花，但是在磨课环节效果没体现出来，黎用老师和羊玲老师建议可以借助传统节日中秋节来导入会更好。因此我就以传统节日中秋节每人吃2/9个月饼的具体情境贯穿整堂课，让学生尝试计算、交流讨论、观察比较的基础上，适时抽象出分数乘整数的计算方法。再加上分数乘整数的运算意义和整数乘法一致，可以说，学生体会并得出分数乘整数的计算方法并不困难。因而在教学这一课时，基本上是在解决完三个实际问题以后就总结算法，然后进入练习巩固环节。 确实，改成了中秋节吃月饼的问题情境，可以有效激活学生已有的乘法概念，调动学生有关整数乘法的知识和经验，为构建分数乘整数新运算的意义与算法创造了迁移的条件。但我更应该做的是，适时引导学生摆脱具体情境的“拐杖”，实现对具体情境的超越，主动建构起隐藏在情境背后数学知识的内在含义，从本质上去理解分数乘整数的算法和算理，进而积累相关的数学学习活动经验。 基于这些思考，在学生初步发现2/9×4和2/9×3的算法以后，我并没有停下，而是继续追问，引导学生进一步交流与反思，促使他们在思维碰撞中提高认识、深化理解。 课后反思： 本节课的学习过程，就是在学生已有知识、经验的基础上，经历问题解决的过程，探索分数乘整数的意义和算理。首先，通过解决整数乘整数的问题，引导学生思考：“求几个相同分数的和有没有简便算法”借助“吃月饼”的情景，帮助学生理解分数乘整数的意义。这样使得学生把以前学习的整数乘法的意义进行有效的迁移，应用到分数乘法中。再通过数形结合的思想对比、观察、沟通它们的关系，启发学生发现并总结、归纳分数乘整数的计算方法，培养学生语言表达能力和逻辑思维能力。最后，应用分数乘整数的知识进行闯关练习达到新知识的再次巩固。 但是在课堂中也出现一些值得我反思的地方： 公开课上没有完全放手让学生去表达的机会，生怕学生不会大部分时间都是我在引导着学生说，其实在一些比如在展示学生的作品的时候可以让学生上台来边指边说，或者一些简单的题可以让基础薄弱的孩子说，就算说不对也可以让其他孩子补充，这样一来学生本人不仅得到了语言表达的锻炼思维的提升，全班同学的印象也会更深刻；‍ 语言有些啰嗦了，像在归纳、总结算法的时候不应该反复的去提醒，应充分给予学生时间可以稍加引导让算法从学生口中一步一步得知，这是我需要自我提升的地方，有时候太过着急生怕学生说不出来就取而代之，久而久之就会助长学生不爱思考的习惯； 在课堂上发现我们班的孩子很安静，其实这节课的知识点对他们来说不难，只是为什么课堂上那么安静，课后我反思了自己，语言很平实没有跌宕起伏这一来学生的积极性得不到调动，今后努力的方向就是多锻炼自己的语言力，凡事都站在儿童视角设计问题、思考问题。 　　这节公开课，非常感谢六年级的小伙伴们都能在忙碌的教学工作中抽出时间来给我磨课耐心的给我建议想方设法的帮助我在磨课中一次比一次好。虽然尽管在上课过程中留有遗憾，未能达到心中的预想，但它能让我从中学会了自我审视与成长。在失落与不足的阴影下，我没有被困住，反而更努力的去寻找该如何改进如何突破，而那些来之不易的收获，更点燃了我今后努力的方向。这次公开课，让我深刻体会到，每一次的自我反思与努力，都是通往成长不可或缺的一次经历。