<p class="ql-block">《长江第6面第3题》与《天天第6面第3题》这两道题目，如同两颗并蒂莲，虽形态各异却同根同源。它们的特点在于题目信息量庞大，部分词汇对学生而言颇为陌生，例如“轮流停电”一词，学生们往往一头雾水。具体时刻与时间段的归属关系模糊不清，尤其是当两个时间段出现重叠时，更是让人摸不着头脑。数据之间的联系隐秘难寻，需要通过计算才能挖掘出更多有用的信息，而时间的计算对学生来说无疑是一大挑战，许多孩子在遇到难题时选择了放弃，不愿深入探究数据背后的意义。此外，题目设计未能充分展现轮流停电的实际意义，缺乏对学生推理能力、逆向思维及开放性思维等核心素养的培养。</p>
<p class="ql-block">针对上述问题，我决定采取一系列改进措施。首先，将解题过程设计成思维导图的形式进行教学，帮助学生理清思路，如同为他们搭建了一座通往知识彼岸的桥梁。其次，引入贴近生活的场景，假设光明小区与另外两个小区相邻，居民往返时间不超过10分钟，以此为基础设置问题，让学生们在熟悉的环境中探索未知。再次，设计具体情境，如小丽和小强遇到手机或电动车没电的情况，要求他们根据实际情况选择合适的充电地点，并阐述自己的思考过程，这样的实践性问题能够加深学生对数据间关系的理解，同时增强他们解决实际问题的能力。最后，通过此类问题，学生能够更加深刻地认识到两个小区存在共同停电时段的事实，进而提升其分析问题和解决问题的能力。</p> <p class="ql-block">课堂板书上，我绘制了一幅教学示意图，将复杂的知识点以简洁明了的方式呈现在学生面前。这不仅有助于他们更好地理解题目，还能激发他们的学习兴趣。在这块黑板上，我用彩色粉笔标画出时间轴，清晰地标出了每个小区的停电时间段，让学生一目了然。学生从时间轴上能清楚直观地看到两个小区在时间轴上有交叉的地方，即有交集的地方的时间存在于两个小区。同时，我还列举了一些生活中的实例，引导学生将抽象的概念与实际生活联系起来，让他们在轻松愉快的氛围中掌握知识。</p> <p class="ql-block">教学设计的过程中，我不断反思，力求让每一堂课都能达到最佳效果。此教学设计的优势在于不仅锻炼了学生的阅读理解能力，还有效提升了他们解决问题的能力。然而，在处理《长江第6面第3题》的第二问时，即“小华3:50回家，发现家中停电”，大多数学生直接认为小华居住在清泉小区，这反映出学生对于数据的深层次理解不足，无法准确判断特定时刻所属的时间段。因此，我在这一环节增加了讨论环节，引导学生思考为何小华不可能住在光明小区，并通过绘制时间轴的方式直观呈现各小区停电时间的重叠情况，帮助学生掌握正确的判断方法。此外，我还提出了新的问题，比如：“如果小华等待10分钟后恢复供电，那么他可能住在哪个小区？”或者：“请补充一条信息，使得小华必定居住在田元小区。”这些问题的设计旨在进一步激发学生的探究兴趣，促进其逻辑思维的发展。通过上述调整，学生能够更加深刻地认识到两个小区存在共同停电时段的事实，进而提升其分析问题和解决问题的能力。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">在另一块黑板上，我贴了一份停电公告，旁边附上了详细的习题分析。这份分析不仅包含了对题目背景的解读，还详细列出了解题步骤和关键点，帮助学生在解题过程中有条不紊地推进。同时，我还鼓励学生在课后继续探讨类似的问题，通过小组合作的方式，共同寻找解决方案，进一步巩固所学知识。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">通过这些改进措施，我相信学生们不仅能在解题技巧上有所提升，更能培养出良好的思维习惯，为未来的学习打下坚实的基础。</p> <p class="ql-block">用画时间轴突破难点</p>