<p class="ql-block">秋意渐浓风微凉，时光恰好正当时。2024年10月22日下午，中原区小学数学梯队工作室第二组全体成员在教研员刘惠萍老师的带领下，相聚中原区小学数学学科基地桐淮小学，开展教研活动。</p><p class="ql-block">本次教研活动分为三个环节：一、各组代表老师分享学习心得；二、刘老师指导总结；三、分组研讨。</p> 各组代表老师分享学习心得 <p class="ql-block">锦绣小学岳永盼老师代表四年级组结合周达教授和王艳玲教授的分享，以《问题解决》为主题，首先对“问题”、“问题解决”、“问题解决能力”“元认知”这几个核心词进行了梳理解读，分享自己对问题解决深层的理解，以及问题解决在数学发展中的角色，分析了问题解决的步骤。最后分析了影响问题解决的因素，不仅包括认知方面的因素，还包括学生解决问题的动机、意愿、信念、外部环境等非认知的因素，当然，情境本身的设置也是一个不容忽视的因素。</p> <p class="ql-block">新街坊小学的赵新社老师，以“同行同行，共赴小数教育高质量发展”为题，代表五年级一组的老师进行收获反思的总结汇报。赵老师从问题解决的重要意义入手，结合周达教授和王教授针对实际教学问题所提出的改进策略而展开，最后以“最好的学习方式是理论+实践”结尾，号召大家在教研室的带领下，深化改革，不断提升，共同为小学数学教育高质量发展而不懈努力！</p> <p class="ql-block">建设第二小学郭兴杰老师在分享和交流中针对问题解决提升教学质量中的五个方面进行了反思和交流，其中“元认知”和“任务设计”出现频率最高，通过五年级二组老师们的交流反思中发现：教师不仅要有丰富的学识还要能够灵活运用教学的策略舒时给予支持。在任务设计中深入了解学情设计出符合学生的有层次和广度的情景。</p> <p class="ql-block">秦岭路小学薛晨西老师将六年级一组老师们的共性收获进行分享交流。聚焦四点，分别是：问题解决的角色——是任务，是能力，是方法；关于问题解决的过程——理解问题、拟定计划、实施计划和回顾检查；关于任务设计——有意义、低起点、宽口径、考虑学生的生活经验和先验知识；元认知在问题解决中的重要性。老师们在总结中知得失，在反思中找问题，向上生长，向下扎根，踏实走好每一步。</p> <p class="ql-block">建设路第二小学宋会会老师分享了六年级二组的收获:1.对问题、问题解决能力概念的理解和认识；2.问题解决在数学教育中的重要角色；3.元认知在问题解决中的作用。周达教授给大家提供了分析和解决问题的新视角，需要我们运用理论知识进行深化和创新，带给大家的反思有:1.如何去把握问题障碍设置的度；2.教学任务的设计要走进学生的问题里；3.在解决问题时，经历完整的阶段，培养学生的耐心和毅力。这些都需要在自己的教学中去实践反思不断调节。</p> 刘老师指导总结 <p class="ql-block">刘老师结合课例《用字母表示数》带领大家感受并理解宽口径、元认知等核心词。指导老师们在教学中要站在学生角度思考并设计教学，做到心中有学生；要充分暴露学生元认知，让学生在反思、调整中辨析式学习，在新旧对比中完成知识进阶；敢于把课堂放手还给学生，让学生多表达，在表达中碰撞，注重培养学生问题解决能力。</p> 分组研讨 <p class="ql-block">工作室的老师们进行分组研讨，在学科主任们的引领下确定本组要研究的课题，并形成了任务分工，为接下来的实践教学打下坚实基础。</p> <p class="ql-block">此次教研活动不仅加深了教师们对问题解决理论的理解把握，也为我们改进课堂教学提供了具体建议。言有所思，行有所获，让我们在思考和实践中继续前行。</p> <p class="ql-block">编辑：何 艳</p><p class="ql-block">图文：李丹阳、何 艳</p><p class="ql-block">审核：刘惠萍</p>