送教下乡进课堂携手共进促成长——内乡县国培计划（2024）送教下乡项目小学数学班示范教学小数二班第二期

马山口镇中心小学

为促进马山学校的教育教学质量，共享优质教育资源，引领教师专业成长。2024年10月22日，内乡县小学带领骨干教师来到学校开展“送教下乡”活动。 　　首先回顾了通识研修，总结，学习解决问题课的问题。 夯实备课基础，催化教师自我成长 　　首席专家省名师李慧静老师深谙教学之道，彰显文学与教学艺术的交融。从如何解读教材、如何写教学设计、如何选择练习题三个方面介绍要怎样备好一节课。备课之初，需务实基础，围绕学生发展，化简复杂为简单。通读教材，把握整体，细读理解文本，深读活用教材。教学设计中，重视学生的已有知识，明确新旧知识衔接，探究新知与巩固练习并重。新课导入需巧妙，探究新知要深入，练习题选择需精而少，层次分明，满足学生不同需求。教师不仅要解读教材，更要灵活使用，设计出实效、生动的教学过程，大胆取舍，勇于创新，催化自我成长。 　　教学设计需从通读教材开始，整体感知教学内容，明确重点、难点和关键部分，同时围绕学生已有知识、新旧知识衔接点等问题进行深入思考。 在细读教材阶段，要理解文本，读懂例题，了解结构，并结合课标解读教材，读懂编者意图，理解编者对教学实施的建议，确定要教什么和怎样教。 深读教材则要求活用教材，理清思路，设计出简单、实效、生活化的教学过程，同时大胆取舍整合教材，确保教学过程既符合学生需求，又能实现教学目标。 教学设计还应注重培养学生的能力和素养，通过精心设计的教学活动和练习题，引导学生深入理解教材内容，培养他们的分析能力、解决问题的能力以及创新思维。 可以看出，教学设计是一个系统而深入的过程，需要教师从多个角度对教材进行解读和整合。首先，教师需要全面了解教材的内容和目标，明确教学的重点和难点。其次，教师需要深入理解教材背后的教学理念和目标，以确保教学活动能够符合学生的需求和发展方向。最后，教师还需要注重培养学生的能力和素养，通过多样化的教学活动和练习题，引导学生进行深度学习和思考。这样的教学设计才能真正促进学生的全面发展。 集体备课展示 　　在备课组的集体研讨中，主持人引领全局，确保每位教师积极参与。备课流程严谨而深入，教师们不仅详细讨论备课内容，更着重于备课方法的创新探索。每位教师都被鼓励提出独特的备课理念和方法，以丰富备课内涵。同时，对主备人和其他教师的教学设计进行客观中肯的评价，展开讨论，共同提升备课质量。最终，通过找一课、集体备课展示的活动，让每位教师深入体验备课魅力，实现备课方法的创新与突破。 课堂教学精彩展示 内乡县第一小学市骨干教师刘京执教的一年级《解决问题》 内乡县第一小学市骨干教师李晓执教的三年级《求一个数是另一个数的几倍》 低年级示范课展示 　　低年级的课堂学生积极踊跃，个个跃跃欲试，能够大胆的说出自己的想法。教师能够引导学生从不同角度提取数学信息，进而去分析理解信息，从而去解决问题。初步给学生建立了问题解决的模型。 中年级示范课展示 　　李老师教师带领学生步步深入的去理解题意。从提出问题，找相同之处和不同之处，圈一圈、画一画，自主学习，交流与讨论中找到不同的方法。在说解题思路，检验等步骤中完成了问题的解决。在小结中帮学生理清了解决问题的步骤。告诉学生解决问题要从阅读与理解，分析与解答，回顾与反思三方面进行。 如何观课议课 　　观课议课的三部曲：观察、思考、表达。观课要观教学设计，观教学方式，观学习效果。思考包括观课前思考，观课中思辨，观课后反思。从观课议课到专业表达，不同的观课者大致会呈现三重境界：（一）记录过程，表述现象（二）明确选题，提炼观点（三）搭建框架，专业表达。在观课议课活动中做到善于观察、勤于思考、乐于表达，不断磨炼自我，提升教育科研能力，早日成长为新时代的优秀教师。 研讨交流以思促教 　　专家领导团队首先给大家作了引领示范！ 　　“送教下乡”要“教”更要“研”。在教研中找出不足，不断反思，反思再进步，将更好的课堂呈现给学生。在教研中，现场听课的老师们积极主动地针对不同活动进行评课发言，也对几位老师精湛的教学水平、精心的活动设计、精彩的活动组织给予了充分的肯定。 　　小组代表发言，老师们积极发表自己的观点，提出让审题检验成为习惯，让认识符号从体验开始，让合作学习不留于形式！ 　　本次“送教下乡”活动，为教师专业成长搭建了良好的交流互动平台，进一步更新了老师们的教育理念，开拓了教育教学的新思路，真正实现“资源共享，优势互补，共同提高”。送教下乡活动如一缕丰盈而温情的阳光，为马山学校新增了秋日的活力。终身学习，不断成长，教师永远在路上！ 山高人为峰，梦长脚更远。本次送教活动无疑是一场数学教学的盛宴，为我镇小学数学教学开辟了一片崭新的天地。相信我镇小学数学教师会追随着领导的脚步，在数学教学的田野上继续深耕细作，开启数学教学的新篇章。