同课异构同样精彩——万境水岸小学五年级语文组教研活动

素雅

金风送爽，雁过留声。为深入开展课堂教学研究，促进教师专业化发展，提高课堂教学效率，五年级语文组开展了由王睿玥和孙静两位老师执教古诗《题临安邸》的同课异构教研活动。 　　小学语文中的古诗词教学，历来被看作教学领域中的“金钻”，光芒璀璨，也极为难寻。古诗词不好教，因其极具特殊性。显而易见的是，古诗词深埋在文化厚土中，历史之尘对其有所遮蔽，穿越古今去探寻，难度自然比较大。其二，古诗词虽短，但其蕴含极为丰富的文化意象，透露着特殊历史时期不同诗人的才情、秉性、意气。读诗的同时要读人，读史，读日月星辰的大道万千。在恢宏却又仅能凭借资料检索或是口耳相传的信息中，去苦苦寻觅，探索着一个个可凭可依的教学支点，古诗教学真得不简单。 　　《题临安邸》是一曲对现实社会的辛辣批判。诗人林升以敏锐的洞察力，揭露了南宋统治者沉迷于享乐、不思进取的丑陋嘴脸。这首诗构思巧妙，措词精当——冷言冷语的讽刺，偏从热闹的场面写起；愤慨已极，却不作谩骂之语。确实是讽喻诗中的杰作，倾吐了郁结在广大人民心头的义愤，也表达了诗人对国家民族命运的深切忧虑。 　　两位老师备课充分，都能结合单元教学重点“结合资料，体会课文所表达的思想感情”，课前搜集相关资料，引导学生多渠道、多角度理解此诗，让学生在自主、合作、探究中掌握了教学重点——诗人“因何而发出感慨”；教学难点——理解诗人的爱国情怀。 　　王睿玥老师教学思路条理清晰，注重对学生进行学习方法的引导。上课时，师生先回顾了学习古诗的方法——释诗题、知诗人、明诗意、悟诗情、诵古诗；然后按照以上方法，让学生理解了诗题的意思，了解了诗人，再通过自读疏通诗意，借助注释理解诗句含义，并在同桌交流和全班交流中分享自己的学习收获。最后通过对比阅读、拓展阅读等方法，让学生进一步领略了诗歌的意境和作者的思想感情。 　　孙静老师注重课堂生成，善于挖掘，古诗教学有内涵有深度。古典诗词讲究锻字炼词，诗眼往往是解读诗歌的关键。在《题临安邸》中，“醉”字将那些纵情声色、祸国殃民的达官显贵的精神状态刻画得淋漓尽致。教学中，孙静老师紧紧围绕“醉”字，先让学生结合注释谈谈“醉”的意思，然后结合收集的资料及关联的古诗，引导学生通过想象，感受南宋王朝统治者们的醉生梦死生活场景，让学生真正了解了“醉”，从而深刻体会了诗歌中蕴涵的悲愤之情。孙老师循循善诱，引导学生完成了深度思考。 　　为了让教学有“温度”，让教研有“深度”，课后，五年级语文组所有教师与授课老师进行了深入研讨。从聚焦核心素养到落实课程目标，从教师的教法到课堂设计，从专业知识到课程的拓展，从师生的互动到取得的实际效果，进行了热烈的讨论和详尽的指导。 　　知无涯，学无境，教育在路上，学习不停止，我们将共思共享，聚力成长。