【南师大集中研修】刘建┃教学成果的培育：中小学教学成果的申报和培育

郭秋红（商丘市一中）

前言：来自AI，笔者编辑

‌ 国家教育教学成果奖‌是中华人民共和国教育部为了奖励取得教学成果的集体和个人，鼓励教育工作者从事教育教学研究，提高教学水平和教育质量而设立的最高级别的奖励。

‌ 起源与发展‌：国家教育教学成果奖起源于1988年，当时国家教委首次提出设立国家“高等教育国家级教学成果奖”，用于奖励在高等教育教学工作中做出突出贡献的集体和个人。1994年3月国务院第151号令颁布《教学成果奖励条例》，标志着这一奖项正式确立。该条例对教学成果的定义、奖励范围、评审程序等方面进行了明确规定，是国家教育教学成果奖评审的重要依据。

‌ 评审周期与等级‌：该奖项每四年评审一次，奖励等级分为特等奖、一等奖、二等奖，三个等级。特等奖由国务院批准，一等奖和二等奖由教育部批准。

‌ 类别与影响‌：自2014年起，国家教育教学成果奖扩展为包括基础教育、职业教育、高等教育三大类，以适应不同教育阶段的需求。目前基础教育类教学成果已经举行三届（2014年、2018年和2022年）。该奖项不仅是对教育教学成果的认可，也是衡量学校教育水平的重要指标，对推动教学改革和提高人才培养质量具有重要意义。

教学教学成果奖与中小学职称评定

　　10月16日上午听了刘建教授关于成果培育和申报的讲座，让我更加深刻认识到一线教师一定要有成果意识，注意成果的培育，不断的进行研究和实践，凝练自己的思想，进行成果的申报。

刘建 南京师范大学教师教育学院副院长，教授，博导，国家教学成果一等奖获得者

刘教授从四个方面对教学成果进行详细的解读。主要内容:

01教学成果奖的相关知识

02江苏省国家教学成果奖获奖概况

03教学成果奖的凝练与表述

04教学成果奖的培育与推进

　　刘教授讲座的主要内容，介绍了教学成果奖的相关知识，包括其定义、评选标准、申报流程、获奖概况以及如何凝练和表述教学成果。

刘教授提到，教学成果奖是反映教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性的教育教学方案，对于提高教学水平和教育质量具有重要意义。教学成果奖的评选分为市、省、国家级三个层次，每个层次又分为特等奖、一等奖、二等奖三个等级。教学成果奖的凝练和表述需要关注成果的创新点、推广应用效果等方面。教学成果奖的培育需要注重问题导向、实践探索和理论研究。

　　刘教授以自己参加的荣获国家级优秀成果一等奖的《师德融通·专业贯通·实践联通--新时代卓越中学教师培养模式构建与实践》成果案例向我们介绍了成果申报填写的内容和要求。

　　关于教育教学成果，刘教授特别表达的是教学成果奖是长期积累的结果，教学成果奖可以进行培育研究，教学成果奖是扎根实践的产物，教学成果获奖是终点更是起点。

　　在获奖数量的排名上，江苏省在教学成果奖评选中表现优异，在2014年、2018年和2022年的评选中均名列前茅，连续三届获得总数排名全国第一。江苏省的获奖成果主要集中在学科教学改革、学习研究和学习方式变革、育人模式构建与课程开发等方面与前期教育科学规划课题相关度较高。教学成果奖主要集中在基础教育领域，学科教学改革成果最多，与前期教育科学规划课题相关度较高。这是非常值得我们学习的地方。也是我们努力的方向。

　　刘教授列举了多个教学成果奖的案例，例如“创建基于课程标准的教学改进体系”、“小学数学起点型核心知识体系的建构与实践”等，详细介绍了这些成果的背景、方法、过程和效果。

教学成果奖是教育教学改革的重要成果，需要认真研究和总结。凝练和表述教学成果需要注重科学性和规范性。教学成果奖的培育需要注重问题导向和实践探索，并结合理论研究。教学成果奖的推广应用需要注重示范效应和辐射带动作用。

　　国家级教育教学优秀成果获奖的主要特点(2018年数据) ：

1.部分成果具有长期的积累。睢宁儿童画60年，幼儿园综合课程35年，乐学教育33年，低于10 年的实践成果很少。

2.学科教学改革的成果最多。达到29项，占比50%,占据了全部获奖成果的半壁江山。其中，语文学科12项，占比41.3%,其他学科如品德、数学、物理、英语、化学等各获1-3项不等。

3.学习研究和学习方式变革。共9项，占比15.5%,成果分布在幼儿园、小学、初中、高中各学段，如幼儿的经历学习、小学生的全息学习与场景学习、初中生的数学实验、高中生深度学习等。

4.育人模式构建与课程开发。有8项，占比13.8%。涉及到高中育人模式转型、大美育课程、减灾教育课程、幼儿园综合课程等。

5.与前期研究具有高相关性。在所有58项获奖成果中，有45项为江苏省教育科学规划课题，相关达77.6%,一等奖相关率为66.7%,二等奖为80.4%。

　　成果申报的材料如何撰写是很多老师非常关心的问题。刘教授对教学成果奖的凝练与表述进行了详细的解读。

首先是“成果标题”一定要有高度、新做法，体现成果解决的问题和特色。标题是申报材料的"脸面"，是主题的集中表达；标题要充分体现成果的亮点、价值和主要内容；标题要实现“理论的高度、应用的宽度和实践的深度；标题要有高站位，有新做法，有代表性。标题要达到正确价值，较高立意；表达内涵，突出重点，二者基础上有所创新。

　　比如：重庆市巴蜀小学校《基于学科育人功能的课程综合化实施与评价) ；清华大学附属小学《成志教育:小学立德树人的校本实践》 ；张志勇《省域中小学德育课程一体化的建构实践》 ；朱爱华《跨界学习，奠基大成一小学育人路径探索20年》等等属于正确价值，较高立意的范畴。

彭召云《为了教好每一堂深:山区乡镇联组教研的模式构建与实践创新》；魏光明《小学数学起点型核心知识体系建构与教学创新》；王九红《适合发展:小学数学智慧教学实践与研究》；朱忠琴《US协同驱动普通高中特色发展的实践探索》；宋运来《童漫作文:小学写作教学创新实践27年》等等属于表达内涵，突出重点的范畴。

　　成果简介： 要简洁明了，结构化、要素化、概念化，突出成果的创新点和推广应用效果。

成果解决的主要问题： 要简要描述，说明问题的本质和影响。

成果解决的问题的过程和方法： 要详细阐述，体现成果的创新性和科学性。

成果的创新点： 要突出成果的理论贡献和实践价值。

成果的推广应用效果： 要用数据和事实说明成果的影响力和示范作用。

申报材料的撰写要点：

1.逻辑清晰： 按照申报书的框架结构，层层递进，逻辑清晰。

2.重点突出： 突出成果的创新点和推广应用效果。

3.语言精炼： 用简洁明了的语言，避免冗余和重复。

4.数据翔实： 用数据和事实支持成果的描述。

　　对于成果的培育和凝练，自己还有很多的问题，但我会以此为题，去查找更多的资料，并进行归纳和总结，在自己的成果培育积极践行的同时，同时2把并传授给工作室成员，以及更多的人。