话语人生：认识“工具脑”

廉江市名班主任李建科工作室

文/李建科

图/李建科

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工具与脑

工具与脑，好像没有半毛钱关系。事实上，并不是简单的工具与脑之间的“关系”联想。

工具与脑，其实是认知上的神经联结。由于眼看工具，手拿工具，并在使用工具过程中形成神经记忆。神经记忆所表现出来的人所体会到的是“下意识”般的肢体反应动作（下意识反应），反应到行为实施，却在“不加思索”之中，人可想而知，这是一种怎样的思维反应？又是怎样被脑所使用的状态？

工具认知与工具作用后的大脑，是怎样的“存在”？有研究表明：手机上瘾脑与正常脑的图片对照，说明手机作用而上瘾的脑是会发生变化的。目前，人们并不能普遍认识工具作用后人脑的变化与建设方面的问题（说是“无知”，并不为过）。

人们认知局限导致人并不真正懂得工具的作用。尤其是仅在“家”这种观念下的环境中学习获得的工具认知，并以此为掌握工具的学习模式，并“固定”为有效可行的学习模式，长期作用于脑。人脑认知与建设还是出现在认知上。

工具认知所导致的习惯思维

工具认知是因为工具与脑作用所形成一种特殊的神经联结的问题。

工具认知，其实是一个工具认知与建设过程。没有上限的认知建设与发展的物质建设与物质变化，生命物质建设与变化，只有两种极性（存与亡；生与死）表达。所有的生命都在这两极间，以自己独特而形式存在。

工具认知所导致的思维习惯，是时间给予的物质建设与生成（由于人处于一种时间熟知的惯性中，却不知物质与物质之间的时间作用量），所形成的神经联结，以及神经系统中的神经通路等。

工具认知所形成的思维习惯，是从刺激生发开始，到与神经系统相关联的行为反应，以及关联的脑物质变化等等，这些都处于一种自我意识形态中，人们所生发的行为都由自我认知所操控。

很多时候，人们不在乎刺激量，只在乎时间量。因为时间投入，却看不到投入量与神经细胞生成量之间的有效比值等诸多问题。久而久之，人受功利认知的干涉与主宰，最终会因看不到“收获”而放弃工具刺激及有效强化等。

工具与刺激

工具作用于人，并产生作用，就在于它的不断影响（包括语言环境刺激，以及工具的尝试使用，人自身从工具获利中获得奖赏与价值丰盈的刺激强化等），导致价值追求与行为取向及强化。

工具刺激，首先是获利，是价值影响所导致的价值取向，从而催生行为模式生成与照应。工具刺激，往往被人忽视，因为刺激一直超过生命认知形成的本身，并在人类生命长河中早于生命个人，这导致了人（生命个体）的认知“短视”，陷入认知局限的巢穴，失去认知的完整性与科学性，加上镜像、模仿式的低效学习模式，导致工具刺激处于被动及非科学学习的状态中，更一辈子处于混乱状态之中，受工具认知影响而不能超越，最终受工具水平与工具能力所制约，处于与此相当的认知水平之中。

工具刺激，如雕刻，不仅仅是雕刻刀（雕刻机器），更是掌握雕刻技术的生命在发挥作用，人们仅是盯着雕刻刀，并因雕刻刀来确定一切的认知在工具刺激认知中形成与己认知一致的生命认知状态，最终因雕刻刀雕刻次数（被视为刺激量）而“决定”雕刻度。

工具认知就是这样，需要工具刺激强度及刺激强化的。事实上，人们都停留于自我认知局限与不足之中而无效实现工具的卓越性。

工具与反射

语言工具的神奇，在于语言不是现成的，而是复杂组合。它需要不断的“组装”，不断地生成，并带有个性化。此外，语言工具使用后，需要受体作出反应，又出现认知解读及个性问题，这无形中给工具带来了复杂性，加上无知部分的存在，以及巧合、无知信息等的诸多影响，甚至给工具作用披上神奇的面纱。

工具在使用环节，它是凸显价值功能及个人需求的，有时候，它的功利性不一定凸现出来，但它依然局限于个人认知领域之中，并受个人认知“解读法则”所“支配”的。

工具作用的世界，其实很神奇，这神奇不是因为它促使脑物质的神奇变化，而是个性解读与反应模式，因为语言工具作用下，人的认知个性发挥作用，并以此出现解读后的应激对应，这应激对应“工具”及对应反应模式却成为语言工具作用后的重要存在，工具认知的处于个性化的刺激—反应—对应物（包括工具）—个性解读—结果（定义或评判；归因模式等等），这些都给工具形成的世界更加的复杂多样，人们不得不重视，并更需要新的理论学科来帮助人的工具认知建设。

工具作用后的脑

工具作用后的脑，其实使人的脑多了“工具“。人却不一定认识这个“工具”，却不断地使用这并不完全掌握的工具（事实就是这样）。人们在学习工具中使用工具，且工具作用下的工具世界与人自身的认知世界，出现关联，却不是完全控制，这导致人的脑与工具有着不可分的关系。人的脑给工具作用而出现“脑改造”，人的脑世界被改写。

生命世界里，有着探求无法穷尽的奥秘，旧的被解释被解决，新的就生成或者被发现。

工具作用后的大脑，当下的科技水平给人以新的脑认识和新的解读答案，却不是永远的结论。

人们所研究的人脑，一种是病的“脑”，另一种是生物学解剖的物质脑，并不是正常的脑。

人们从病脑，如癫痫病人脑、老人的病脑、受重外伤导致受伤的脑等，来认识病的脑。此外，通过现有科技水平等仪器来“认识”大脑，我们必须承认：这是局限的，也是受限式的科学。另外，研究者通过解剖生物性脑，解剖不同生命的脑，通过对比来获得“知识”，这是有“局限”的。

工具作用后的脑物质变化

大脑在工具作用后，是发生变化的，这已经是一个不争的事实。

人们从比较中获得“认知”，工具作用后的脑与缺少社会环境刺激的人的大脑是存在严重差异的。

工具作用后，人的大脑物质发生变化方面的知识，是需要通过更科学更前沿的理论学习来获得。

工具作用后的大脑，有科学表明：少年与中年学习者的脑扫描结果所出现的热反应成像图不同。显然，这不是个体样本，而是集体样本比较后获得的“结论”。

现实中，人脑通过工具进行学习活动中，会产生废物，会出现物质交换，更会有物质生成等。由于现在科技手段及水平等等的制约，人们还没获得更好的答案，还是处于一个谨慎的科学研究论证阶段。

人们可以在现有科技研究结果中获得相关的启示：工具学习与掌握对于学习、使用脑等都有着严重影响；工具刺激强度与脑物质生成有着密切关系；工具刺激不是唯一对应的答案，不同的人，解读结果不一样；工具作用后，大脑物质是发生变化的。

使用大脑，需要在认识大脑的基础上，进行学习与工具使用，同时需要掌握工具改造大脑的方式方法，并与个人的记忆模式相结合。

工具使用与反应模式

工具使用与大脑的反应模式有着密切关系。

工具的认识，对于生命认知来说，它就是如何认知“工具”。由于语言工具的特殊性，它会被人处于不同的认知程度与认知状态之中。如物体的庞大与复杂，人可能只看到事物的一面，更或者是局部，这犹如地球，人站立在地球上，并用眼睛来“认识”地球，便有了最朴素的认知：天圆地方。事实却不是。语言工具的认知也是这样，因为语言工具的复杂，以及在使用中出现“认知““解读”的多样性复杂性。

现实中，人们使用工具的认知世界里，神奇的镜像、认知照应，给工具“解读”带来种种神奇的“答案”。很多时候，人们把工具作用下的“结果”进行了“求同存异”的模式进行处理，事实上，也是承认了工具作用后“结果”的多样性。

人们对于自己使用工具的认知停留于自我认知的局限里。由于人使用语言工具，如使用水果刀一样，在头脑中所产生的作用模式是唯一的“水果刀”的“身份角色”，对于水果刀的其他功能却是淡化或不存在的。除了切水果，其实还可以切更多的东西，甚至是宰其他小动物，或者凶器等等。更为离谱的，一个“标签”，既可以是多种功能，如“学渣”，既可以骂人，也可以是不学习的借口，更可以是关系损害、内耗的理由，甚至是挑起事端的“代名词“。人们不得不注重工具的应激反应模式，以及旧或固有的语言工具模式。

强化训练的必要性

学习并掌握工具，可以说是一个很深奥很重要的课题，并不是别人的想当然那样。

从背诵诗词为例。学生背诵诗歌《沁园春•雪》，不同的人，所需的时长不一致，为什么？这关系到工具作用后的记忆。不同的人，记忆质量有别，为什么？这好像拿工来工作，利用工具进行加工。常言道：“没有金刚钻，不揽瓷器活。”这就是说“瓷器活”所需要的工具是不逊于金刚钻的工具。工具作用的记忆也是如此，不同的加工工具、加工手段、加工模式、加工量及量持续度等等，都关系到记忆（背诵）。人们也发现：背诵建立在理解的基础上，会背诵所需要的时间缩短，背诵效率提升。这理解，包括的不仅仅是内容的理解，也包括了篇章结构上的安排及层次情节等，这便涉及了记忆板块方面的问题。

任何与大脑相关的学习，因语言是工具，掌握工具，就需要强化训练。很多时候，人们仅停留于模仿（机械模仿、单一形式模仿、非能量加持的瞬间模仿等等） 并不是工具的理解、认识与真正认知，仅停留于自我认知局限之中，最终，会因为不强化训练，没有能量加持及有效强化（巩固），最终成为记忆瘢痕。当然，有被唤醒的时候，可这种唤醒，却属于再记忆的认知范畴。

不管是那种学习，只要是语言工具参与的，都存在工具学习、练习、强化、巩固、转化等诸多内容，这是学习使用工具所需时长（也与能量相关），必然与人的掌握使用等关系着。

所有语言学习，人若不摆脱自我认知局限，从认知新高度来认识，来学习，最终会停留于已有认知局限之中，在学习的胡同里徘徊而焦虑彷徨。

（图文无关）

本文属于话语人生系列，和大家一起去认识语言的神奇世界。

文章涉及内容是以语言工具为核心的谈论范畴。对于人的认知、思维、语言工具的认知驾驭、生命建设、自身认知、命运建设等可能都有帮助。

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