2007年教师教学能力评价 -我从事高等职业教育20年（75）

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2007年教师教学能力评价

-我从事高等职业教育20年（75）

学院2007年初学院工作会议后，由于院领导的变更，学院的教学由院长亲自管。
在《2007年党政工作要点》中提出了要“深化教学工作的中心地位”，要实施一项改革“职业人”培养方案，一项建设“实践教学体系建设”和“四项突破”的“2007教学质量114工程”。
这个“114工程”设计的内容多，要求高，工作量大，我们要在完成常规教学任务，毕业班学生的实习安排和管理，毕业设计指导和答辩，去市县作招生宣传等工作的基础上，去完成“114工程”。
这给我们教学一线的管理者提出了较高的要求，也给教师增加了许多的工作量。
首先要做的是对2006版的培养方案进行修订，需要调整的是基础课程和拓展课程，增加就业指导课，4月25日前，完成课程方案的审定。培养方案中增加专业“优势品质”的描述，6月10日前完成专业培养方案。
完成专业（群）实践教学体系的构建工作，由各教研室组织编制《校外实训基地大纲》、《实践教学科目考试大纲》和完善各课程《实践教学科目考核大纲》，5月底前完成。
学院提出2007年要在课堂教学，教研室建设，教师队伍建设和提高教学管理等4个方面要有突破。
学院开展“高职课堂教学思想（高职的课怎么上？）”学习大讨论，各教研室集中安排时间组织教师学习、交流，制订《教师课堂教学行为规范》和《学生课堂学习行为规范》，形成高职课堂教学思想，严格要求课堂教学中教师与学生的纪律，促进课堂教风与学风的好转。
学院组织课堂教学状况联合抽查，教务处、学生处和督导室通过听课与抽查相结合方法，对教师上课状况（带教案、点名、课堂管理、作业要求）和学生课堂学习状况（是否按座位表坐、是否带课本、玩手机、看课外书籍、吃零食、睡觉）进行评价。
教研室要认真编制教研活动计划，做好教研室常规工作，院督导室和教务处不定期组织检查，学院在暑期举办教研室主任工作研讨会。
要进一步树立“人才是第一资源”的理念，加强以教师队伍为重点的教师、职工和干部队伍建设，以师为本，促进教师自身的全面发展。
2007年上半年学院完成《学院教学质量调控体系实施方案》的研制，下半年实施。
2007年最具体的工作是要在全院组织开展教师教学能力评价。首先是讲师教学能力评价，从四月份开始至六月中旬结束。教研室主任必参加，其他讲师根据自己的教学任务和准备情况申报，上半年评价35人，在下半年完成全部讲师的评价。学院成立“教师教学能力评价委员会”，通过对被评价教师的上课、说课和答辩三个环节进行评价，认定的等级为优秀、良好、合格和不合格。
讲师教学能力评价结果予以公布，学院颁发证书。评价优秀的教师可直接参加学院举办的“第八届青年教师教学技能比赛”，并享受相应的奖励，评价不合格的讲师给二次申请再评 价的机会，如评价仍然不合格，将实行高职低聘。
教研室主任和讲师的压力陡增。
为了有效的开展好讲师的评议，4月6日，学院组织了系部主任、教务处和院教学督导等中层干部，来到了宁波职业技术学院（照片1），学习该院开展的全院教师教学技能测定的经验和做法。

照片1到了宁波职业技术学院

我们听了宁波职业技术学院教务处郑卫东副处长介绍该院2006年在全院开展的“教师职业教育教学能力测评工作”的做法和经验（照片2）的报告。

照片2听“职业教育教学能力测评”报告

该院开展了教学改革，在全院范围内开展了教师“职业教育教学能力测评”，一年时间有171位老师通过了学院评委会的全面测试。职业教育教学能力测评是突破传统教学观念和传统教学模式的一种全新教育方法，有利于构建以能力为目标的人才培养体系，是培养应用型技能人才的有效途径，是研究探索高职教育课程改革的有效方法。
在测评过程中，被测评教师要设计好每一堂课的知识和能力目标，技术和技能课要设计实训实例，提高学生动手能力的训练。
通过测评和课程设计，促进教师观念的转变。学院在测评过程中对每一位教师都要进行专业的研讨，测评的全过程录像。评委有院系2级教师组成，测评过程的全部档案留存。学院80%的骨干教师都通过了测评，新教师如果测评不能通过，不能安排教学，容许申请补测。
宁波职业技术学院张慧波副院长带领我们观摩了该院的实践课的教学，并参观了实验实训室（照片3，4，5，6）。

照片3与张慧波副院长交流实践课程的教学

照片4参观实验实训室

照片5观摩实践课程的教学和实训

照片6参观实训室的管理条例

5月我院的讲师教师教学能力评价拉开了序幕。5月16日工商管理系的主任助理褚利和信息技术系的主任助理严志嘉老师率先接受了学院的教学能力评价，部分教师旁听了评价的说课、上课和答辩过程。
根据学院的统一要求和部署,我们系各教研室都组织教师学习研讨“高职课怎么上”的教研活动和专题讨论。
为了实现“课堂教学”的突破，我们从一门专业核心课程的课堂教学找出突破口，带动其他课程“课堂教学”，召开了“Java程序设计课堂教学”专题教研活动，教师从课堂教学管理、课堂教学方法、课堂教学（理论和实践教学）内容、课后作业等进行深入的研讨。通过教研室教师和担任本课程教学教师的认真、深入的讨论，教师认为《Java程序设计》教学方式因以程序实例为中心展开教学。教学内容要以适度够用为准，精选实例，突出重点，课后作业与教学内容紧密结合，强化学生程序设计能力。实践教学以实例为中心讲课,对学生用实例为中心进行训练,教师对学生的实践过程进行指导。
2007年9月，按照学院部署和安排，我系孙伟、杨儒亮、朱卫华和徐秋芬4位教研室主任也接受学院教师教学能力评估委员会的评估（照片7，8，9）。这4位老师都认真备课、精心设计课堂教学，通过说课、讲课和答辩3个环节，教学过程基本得到了学院评估委员会的认可，也为我系的其他教师的教学能力评估打下良好的基础，有力地推动这项工作的开展和教师教学技能的提高。

照片7教师课堂教学能力评估评委们在听课

照片8教师课堂教学能力评估评委们在听课

照片9教师课堂教学能力评估评委们在听课

2007年10月份，我系组织教师参加学院“第8届青年教师教学技能竞赛”，以教研室为单位开展了讲课和评议2个环节的青年教师教学技能竞赛，每个教研室按计划时间推荐了参加系级选拔赛的教师。
11月14和15日由我系全体教师参加，9位青年老师进行了讲课比赛，通过认真的评议和答辩，选拔出了陈薇和李向东2位老师代表我系参加学院的“第8届青年教师教学技能竞赛”。
我们组织骨干教师对2位青年教师的课程设计、课程教学等进行指导和模拟竞赛、评议，提高他们课堂教学的掌控能力。在12月的学院第8届青年教师教学技能大赛中，李向东和陈薇教师分别获得大赛一等奖和二等奖（照片10，11）。

照片10李向东获得大赛一等奖

照片11陈薇教师获得大赛

通过此次大赛不仅锻炼了教师队伍，促进了教师探讨课程改革和课堂教学方法，为提高教师队伍的教育教学水平起到了推动作用。
努力，是为了不辜负自己，人生就是一个不断坚持的过程，那些点滴的进步和成长，会逐渐积累成财富。
当我们步履不停，认真做好当下的每一件事，踏实走好每一步路，就会感到快乐，时光不会辜负我们的努力。

2024年10月15日星期二农历甲辰年九月十三忆记于杭州