<p class="ql-block ql-indent-1">国庆假期保姆回家，看护老爸的“工作”就我们姐弟负责，可能是晚上清凉着凉，导致咳嗽，中西医治疗了一段时间，缓解了下来！这个时节很容易季节性感冒咳嗽，一旦“中招”很难好起来！需要很长时间调理！😓所以，不要说搞维修，就连起居饮食都极受影响，你会深深体会到一句话：身体是革命的本钱！</p><p class="ql-block ql-indent-1">最近与校领导（一个博士副校长）吃饭时“聊天”（其实不是聊天，应该是领导有意找我“谈心”的），讲起教学改革问题，想着一些专业和专业基础课程是否需要与时俱进进行一番“革命性”改革，让“古老”的课程能紧跟现代新技术的发展，既能紧贴“前沿”技术，又能实现基础知识的传授！他打了个比方：现在对于电类专业，搞维修已经显得“过时”了，他以他亲身经历说明问题：维修一台洗衣机要三百多，买过一台新的洗衣机也只是三百多，所以，电子专业学生没必要再搞焊焊电路、练练焊接了，直接可以用市面上的开发（板）工具，在电脑软件的支持下就能学到电路的功能，快速“搭建”电路，实现功能！我也想举一些我维修的例子：曾经维修过一台洗衣机，传递水压的（软）管子被老鼠咬断了，如果先不说买管子的价钱（应该不贵）但拆装确实麻烦，如果让维修工来维修，三几百肯定需要！但我只用了一根吸管（接驳断口）就维修好了这台洗衣机，不用拆机不用换管，简简单单就维修好了洗衣机，而且到现在已经 7、8 年了，依然正常为人民服务！😂其实，这不仅仅是维修价值（钱）的问题，我说：这是一个环保的（大）问题！再者，对于专业人员，通过动手（维修）才能对产品（电路）有更深入的理解，（动手）维修过电路，跟纸上谈兵，黑板上做实验，是完全不一样的！职校生本来就应该多动手实践，但现在，实践课（课时）都变成文化课学习了，面向就业教育也变成升学教育，实践课几乎变成可以被忽略掉的课程（环节）反正升学不考！咳！😓难怪博士都认为可以只用电脑（软件）就能做实验了！按博士校长的观点，估计现在小学都不用教（练）四则运算了，现在计算机计算器随手可得，要计算无需人去做，直接按一下计算机计算器就能快速实现计算了！但，不学 1+1，能去学习三角函数和微积分吗？请问！😂所以，有时候觉得没经历过教学，尤其是职业学校教学，站在博士角度衡量现今的职业学校学生，把职校生都看成是本科生甚至研究生的水平（数理能力和理解力能力，殊不知我们现在的职校生是被中考“淘汰”下来的学生，本身数理能力和理解能力都非常薄弱），这样去谈教学改革真有点空中楼阁的感觉！当然，出发点是好的，起码看到需要求变的地方，但问题是这是一个系统工程，牵一发动全身！首先，要看专业，如果是（电类）计算机专业（如计算机应用等专业），对电路的学习确实可以“停留”在对电路结构和功能的理解上，拿烙铁焊接电路确实可以“不重视”，但对于需要与电路打交道的专业（如：电子应用、物联网、无人机等），则最基本的电路搭建焊接等方面的基础知识和技能的学习和训练（尤其是动手方面的训练）就尤为重要，尤其对于职业学校学生，培养他们就是着重于动手方面的技能，我们培养的不是设计和研发人员，不是大学和研究生阶段的学习！我们现在最缺乏的就是不明确中职培养目标，也就是人才（规格）培养目标，只谈改革！就很容易走入一个好高骛远的期盼！另外，就算拍拍脑袋去搞改革，也要思考如何改？教材如何确定（编写）？现在教育部很重视教材的使用，教材必须是（国家或省）规划教材，至少都要是正规出版社出版的教材，课程要融合就需要重新编写融合（多个）课程的教材，这就出现很尴尬的局面，想编写融合教材，又不满足“规定”要求！领导有魄力顶住压力推行（吗）？值得怀疑！另一方面，开发一门融合教材，研发团队的构建就很重要！谁来领队？领队要有各融合课程的知识背景，尤其是教学（能力）背景，熟悉教学规律和认知规律，不要像现在那样，课程设置只管课时数塞满，不管课程（间）的逻辑关系。打个比方：学习（会）了加法才能去学习减法，会了加减法才能学习（弄懂）乘法，加减乘法会了，学习除法才有可能明白！但现在我们的课程设置就像是加减乘除一起学，以为这样就能“节省”时间！真是笑话！😂😇退一万步，就算有了融合教材，实施教学的团队也很重要！现在我们的教学和教学研讨有点搞笑，备课教研只是做 paper work（留痕），只要大家签了名就等于备了课，甚至连签名都省了，拿了教师的电子签名（扫描）就连签名这一步都省了！怪不得现在大家抢着做备课组长了，不需要指导（研讨）教学，连教学中每一章节的重难点都不需要说，啥都不用做！只为了评职评定时需要，补贴也赚了！咳！有时真的很心淡！我这 36 年教学经验的老家伙，教材也是我编写的，争一个“组长”当真的很搞笑，何必争呢，年轻人想争当就让了吧，反正快退休了，是应该早早退出“历史舞台”，靠边站的了！😂</p><p class="ql-block ql-indent-1">其实，教师的痛点没被关注和解决，事事务务，留留痕痕，重点就是做表面上的事情（paper work）已经耗费掉教师的所有精力，还哪有精力和时间去搞研究和开发？！搞的（课题）都只是为了评奖，为了为领导贴金，完后，原来该咋滴就依然咋滴！要想真正变革？期盼一下可以，真正落地就只能是望洋兴叹！想想就好！😂</p><p class="ql-block ql-indent-1">好啦！闲话说了一大堆，归入正题吧！😂今天维修一台小米蒸煮锅，底座接触不良，显示“放好杯体”。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">初步估计是杯体与底座那个“五环连接座”接触不好所致。稍稍整形一下接触引脚，还是不能解决问题，某多网购了一个底座置换。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">置换后试煲，问题依然存在！所以怀疑是杯体的接触座问题。继续网购一个杯体连接座，置换之！</p> <p class="ql-block ql-indent-1">最后复原试煲，一切恢复正常！配件前后花费只需不到 8 块钱！😊✌️</p> <p class="ql-block ql-indent-1">所以，维修还是有价值的！如果只是换个零部件就能解决问题，减少了“电子垃圾”的产生，这不但是钱的问题，是一个大的命题：环保！假如连我们的领导都没有这样的高度（站位），要改变人们的观念，真的很难！如果在课堂上像博士校长那样（举例）说：维修没有价值，买新的与维修花同样的价钱，维修没有必要！（学生）谁还去认真练习最基本的技能（焊接和真实电路的搭建）！咳！也只能一声叹息！也许“乐观”一点只能说：呵呵（了）！😂</p>