<p class="ql-block">昨天，我给读写班的同学上了一堂写作课。在课堂上有两个同学的表现让我很不满意。</p><p class="ql-block">因为这才是我们第二次上写作课，所以，我仍然给大家设计了一个简单的不能再简单的半命题作文——“那一次，我真……”并且让同学先试着把题目补充完整。同学们先后补了好多：开心，后悔，难过，骄傲，生气，勇敢，尴尬，欣慰……</p><p class="ql-block">接下来，我又让几位同学选定一个词语，把题目补充完整之后，口述自己的故事。这样一个题目，又经过了这样的引导，应该不会有同学写不出来吧？</p><p class="ql-block">我限定了50分钟的时间，让大家当堂完成。下达了“开写”的指令之后，同学们一个个看起来胸有成竹，伏案疾书。不到30分钟，就有同学交上了作文，而且有的同学在短时间内交上来的作文写得真的是可圈可点。</p><p class="ql-block">但是，在我巡视的过程中，也发现了两个“另类”——他们的作文本上始终就是那个躺着睡大觉的作文题目！问他们怎么回事，他俩的回答惊人的一致：写不出来，没什么可写的。我给他们讲了“挟泰山超北海”和“一羽不举”的故事，指出他们的表现就像说自己举不起来一根羽毛一样，“非不能也，而不为也”。</p><p class="ql-block">然而，无论我怎么开导，他们就拿出一副“死猪不怕开水烫”的样子。看我不依不饶，他们以“回家写，写完了给我送来”对付我。针对他们的这个伎俩，我的答复是：想继续在远方学习，就必须在学校、在我的眼皮下写，早晚不拘，我奉陪；不答应我的这个要求，远方学习就此打住。</p><p class="ql-block">之所以对这两个孩子这么苛刻，就是因为我看透了他们的问题实质——任性，自我原谅，自我放弃。你这次放过他们，他们就有可能有无数次这样的表现；你让他们回家写，他们很可能就上网摘抄，给你东拼西凑出一篇来敷衍了事。</p><p class="ql-block">好在两个家长知道我的良苦用心，私下做了孩子的思想工作，结果，两个孩子还是按照我的要求，到学校限时完成了作文，其中一个同学写得还算不错。</p><p class="ql-block">在教育孩子方面，我们师长要有爱，要讲民主，但更要讲原则。师长不轻易妥协，孩子便不会轻言放弃。</p>